Ать, два левой!
Пьесы для школьного театра
Ирина Батюк
© Ирина Батюк, 2017
ISBN 978-5-4485-8282-0
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Шекспир отдыхает!
Шутка для школьного театра
Действующие лица:
Леша Романов – «Баюн», 14 лет – мастер розыгрыша, начинающий драматург.
Михаил Гуляйполе – «Сверчок», 14 лет – лучший друг Леши Романова.
Сергей Добровский – «Якорь», 15лет
Ваня Иванов – «Иван Иваныч», 14 лет.
Георгий Бойцов – «Гиря», 14 лет.
Екатерина Железнева – «Кэтметал», 15лет.
Юлия Коробкина – «Коробочка», 14лет.
Снежана Красавина – «Сидни», 14 лет.
Вера Разина – «Атаманша», 14 лет.
Лина Валентинова – «Валентинка», 14 лет.
Света Сорокина – «Мата Хари», 14 лет.
Действие происходит в наши дни.
Пролог
Действие происходит на авансцене. С лева за столом сидит Леша Романов и смеясь что-то пишет.
Леша. (отрываясь ) Все! Шекспир отдыхает! (потягиваясь ) Еще один шедевр закончил. (перекладывает листы ) Если бы, моя дорогая, тебя сняли в Голливуде – мы бы все Оскары взяли… Хотя с другой стороны, а зачем нам столько одинаковых «Осиков»…Так, что полежи золотце, отдохни, прежде чем отправишься к остальным в стол ждать когда твой автор созреет для славы. (перелистывая ) Вот здесь просто супер (смеется), здорово! (перелистывает) Ай да Леха!… (смеется, замечает зрителя) Привет! Вы, наверное, думаете, что за чудак сидит и хохочет сам с собой. Я – Леша Романов, для приятелей просто Баюн. Это потому, что пишу пьесы в тайне ото всех, и все в свою очередь делают вид, что ничего об этом не знают. Вот вырасту, обязательно стану знаменитым. А пока устраиваю своим друзьям прикол за приколом. Я так думаю – если не получилось ни одного розыгрыша за день, то на нем можно ставить крест – бесцельно прожитый день. А что друзья?! Нет, не обижаются… Мне так кажется. Они у меня знаете какие? Настоящие! Судите сами. (появляется Миша) Например – Миха Гуляйполе, фамилия ему от предков досталась веселая и сам он самый лучший друг, всегда рядом со своим веселым свистом, за что и назвали его сверчком. (Миша уходит. Появляется Сергей ) А это Якорь, тормоз для него слишком просто, а по паспорту Сережка Добровский. Не удивительно, что его ни разу никто не видел злым, его доброта прямо пропорциональна беззащитности. (Сергей уходит. Появляется Иван ) Иван Иванович… Странно, что некоторые родители обладают безграничным чувством юмора. Мало им было фамилии, они сыну еще и имя такое же дают. Когда Ваня представляется Иванов Иван, то сразу же автоматически становиться еще и Ивановичем… Поэтому лучший друг – книга, не дразнится и много пользы приносит, если не считать близорукость и очки. (Иван уходит. Появляется Георгий) Гоша Бойцов – спорт вытеснил из жизни все: железки на первом, втором и на третьем месте… Гиря она и в Африке гиря. (Гоша уходит. Появляется Катя) Еще одна поклонница метала – Катерина Железнева – правда поющего, фанатка… Так и говорит: «Я не Катерина Железнева – я Кэтметал». (Катя уходит . Появляется Юля ) Коробочка наша. Милейшее создание. Юленька Коробкина. Лучший подарок для нее – копилка. Сколько их у нее никто не знает. А на что копит, под страхом смерти не признается. (Юля уходит . Входит Снежана) Снежаночка Красавина – топ-модель пятой школы, к доске выходит, как на подиуме модель демонстрирует. Каждый день в новом прикиде. Недосягаема, горда и невозмутима… Выходит из себя при виде сломанного ногтя и тогда лучше держаться от нее подальше. (Снежана уходит. Входит Вера ) Наша Атаманша и имя у нее подходящее – Верка Разина. (поет) «Из-за острова на стрежень, ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля, выплывают расписные Стеньки Разина челны». Во где сила в руках, чуть, что так врежет и не смотри, что девчонка… с юмором у нее плохо.. (Вера выходит. Появляется Лина ) Лина Валентинова – романтическая натура, мечтает о большой любви как у Ромео и Джульеты, как у Отелло и Дездемоны, главное с красивым трагическим концом, что бы как в Гамлете: умерли все. (Лиина выходит. Входит Света) Мата Хари! Светка Сорокина! Убойный отдел отдыхает! Все узнает и быстрее телеграфа разнесет по всему свету. Пора сматываться… (уходит).
Света подходит к столу и находит рукопись. Читает, смеется..
Света. Опять Баюн пьесу накрапал… А что, смешно вроде… Возьму почитать. А завтра верну. Он и не заметит. Всегда так делаю, еще ни разу не рассекретил (прячет рукопись, уходит ).
Действие 1
Место отдыха в парке. Ранняя весна. Поют птицы. Появляется Миша.
Миша (насвистывая). Эх! Хорошо-то как. Весна!! Каникулы!! Хочешь – гуляй! А хочешь – спи! Свобода!!! Похоже, гуляю я один, а все еще спят. (Звонит) Леха! Вставай – нас ждут великие дела! Разбудил?! Всю ночь писал? ….. (звонит) Гиря, ты-то хоть не спишь? Это я Мишка! Где я? На нашем месте… Ну лады, жду.
Появляется Катя.
Катя. Птица Говорун отличается умом и сообразительностью!
Миша. Катька! Привет!
Катя. Кэтметал! Друг мой, Сверчок.
Миша. Знаешь – от свободы мысли склеились – столько планов….
Катя. Скажи просто авантюр…
Миша. Все легально: первое – можно на каток, пока не закрыли…
Катя. Да, весеннее занятие, всю зиму, поди, ждал.
Миша. Второе – можно в поход на лошадях…
Катя. Экстримал. Здорово! Только лошадку жалко…
Миша. Третье -…
Катя. Миха! В космос тебя не пустят. Лучше пойдем на концерт: к нам столичная группа приезжает с гастролями.
Миша (обижено ) Угу! Обязательно, вот только вату куплю для бируш…
Появляется. Сергей.
Миша. Ура в мужском полку прибыло!
Катя. Теперь вы вдвое больше сена для вашей коровки припасете!
Сережа. Миша. У тебя корова?
Миша. Нет, это у Катьки жало на языке….
Катя. Ну, Мишка, я тебе сейчас покажу жало (бегает за Мишей)
Сережа. А-а это вы дурачитесь. (садится и достает кроссворд… постепенно уходит в себя, решает)
Входит Ваня.
Миша. Ваня спасай – Кэтметал наступает…
Иван. (не отрываясь от книги) С каким счетом?…
Катя. Тут можно сказать третья мировая (выхватывая книгу) а он с книгой расстаться, не может… Что читаем?
Иван. Отдай… Ну вот закрыла…
Катя. Достоевский – «Идиот»…
Миша. Ну, ты уж слишком… зачем же так, может человеку нравятся серьезные книги…
Сергей. Ребята. Слово из пяти букв. Человек с ограниченными умственными способностями или роман Достоевского….. (пауза) не знаете?
Все начинают смеяться. Ваня забирает книгу.
Миша. Какой же я идиот!
Входит Вера.
Вера. А вот это мне нравиться! Самокритика вещь полезная, а главное товарищам приятно.
Катя. Вперед на баррикады! Вера зовет!
Иван. Вера права! Вам ха-ха, а я не помню страницу!
Катя. Видишь, как на тебя Достоевский действует…
Миша. Совсем зачах. Читал бы, что ни будь легкое, расслабляющее.
Иван. Что, например? Комиксы…
Вера. Мы не настолько примитивны… Можно прочесть детективы..
Ваня. То же мне классика..
Вера. Не скажи… я такой недавно читала….Сюжет супер..
Катя. Ну… не тяни.
Появляются Лина и Снежана. Присоединяются ко всем.
Вера. Значит так. Один крутой пахан, убил своего брата, что бы захватить его фирму, и женился на его вдове. И все бы ему сошло с рук, но его племянник, заподозрил что-то и вернулся из Англии, бросив учебу, и стал копать. Пока он разбирался, прикинулся так, малость, не в себе, что б дядька не заподозрил. Тут ему еще отец стал во сне являться, накажи, мол, обидчика. Ну, племянник и разошелся – всех на чистую воду вывел…
Миша. Что за детектив без трупов.
Вера. Трупов хоть отбавляй. Невеста племянника, и ее папаша. Матушка его, лучший друг, сам пахан, и племянник в конце… да совсем забыла, там еще бедный Йорик был…
Сережа. Трагедия Шекспира – шесть букв.
Иван. (Сереже ) Гамлет… Гамлет!
Сережа. Спасибо, подходит.
Лина. Вот они настоящие чувства! За такие и умереть не жалко!
Снежана. А я книг принципиально не смотрю?
Вера. Огласи принципы!
Снежана. Морщины на лбу – раз! Морщины у глаз – два! Морщины…
Миша. В мозгу – три!
Снежана. Много ты понимаешь. Красота это сила…
Иван. Цитирую: Красота спасет мир.
Снежана. Это Версачи сказал?
Ваня. Достоевский.
Снежана. Я русскими Кутюрье не интересуюсь.
Организовать школьный театральный кружок - значит создать целый мир, в котором дети будут чувствовать себя настоящими героями, смогут примерять различные образы любимых персонажей. Театральное искусство позволит с самых ранних лет развиваться всесторонне, снять раскрепощенность, поставить правильную речь, научиться держаться на публике. Как правильно создать театральный кружок? Какие плюсы занятий в нем будут для детей?
Особенности занятий
План театрального кружка должен составляться в зависимости от психологической особенности детей, их возраста. Занятия позволят детям развиваться в различных направлениях: музыкальном, театральном, хореографическом, психологическом. Также такие занятия научат ребенка творчески мыслить, развивать память, постепенному достижению поставленной цели.
Готовый спектакль - это конечный результат, который ребята покажут публике. До результата же проходит подготовка: репетиции, знакомство с ролью, "вживание" в образ, постановка речи и движений, раскрепощающие игры, переживания по поводу успехов и неудач. Все эти моменты являются главным аспектом.
Театральный кружок способен влюбить в себя ребенка, в конечном итоге, после нескольких занятий, в созданной группе останутся только самые заинтересованные детки.
Программа театрального кружка
Чтобы правильно начать работу с детьми, привлечь их внимание и заинтересовать в посещении кружка, необходимо постепенно вводить их в мир театра. Поэтому для начала стоит обратить внимание на следующие обязательные моменты:
- На первом занятии необходимо ребенка познакомить с самим понятием театра и его видами. Объяснить, чем один жанр отличается от другого.
- Поэтапное освоение разных видов творчества. С детьми необходимо не только играть, но и учить ставить голос, в этом поможет пение. Придумайте совместно с учениками гимн своего коллектива, и каждое занятие начинайте с него.
- Развитие пластики направлено на раскрепощение движений. Танцы и активные игры помогут добиться результата.
- Совершенствование артистичных навыков и умений.
- Обучение моделированию ситуации при поставленной задаче. Например, двоим ребятам дается задание разыграть сценку: дворник ругается на женщину за брошенную бумажку. Объясните детям, что необходимо правильно выйти из сложившейся ситуации, и чтобы зрителям (остальным членам кружка) было интересно и смешно. Главная цель поставленной задачи - импровизация.
Таким образом, работа театрального кружка будет направлена на образование и воспитание. Первый аспект отвечает за обучение ребенка артистизму, а второй за дисциплину, выполнение поставленных задач, контроль эмоций, развитие интеллекта и памяти, социализацию, коммуникативные навыки.
Работа с детьми
Планирование занятий играет важную роль в достижении поставленных целей. Поэтому театральный кружок должен работать в совокупности различных видов искусств. Не стоит делить занятия так: сегодня поем, завтра пляшем, послезавтра будем играть. Каждый урок должен быть заполнен по максимуму всеми видами искусства, так и ребенку будет интереснее, и результат достигается в более короткие сроки.
Программа театрального кружка должна включать в себя чтение с детьми по ролям классических произведений, пьес, баек, готовых сценариев. Так преподаватель сможет сразу оценить обстановку, работать с каждым ребенком отдельно, выбирать для каждого роль будущего спектакля по его возможностям.
На развитие речи хорошо влияют скороговорки. Чтобы было интереснее, детей можно поставить в круг, дать им мяч. Игра проходит просто: кому в руки попал мяч, тот и говорит скороговорку. Мяч должен побывать в руках каждого члена кружка, чтобы все поучаствовали.
Задачи театрального кружка
Как уже мы писали ранее, готовая постановка - не главная задача, а результат. Детские театральные кружки направлены развивать ребенка, их основные цели:
- совершенствование творческого потенциала отдельного ребенка;
- совершенствование наблюдательности, памяти, быстроты мышления и реакции;
- развитие самостоятельности;
- пластики, владения собственным телом;
- расширение всех знаний;
- развитие мышления, в том числе ассоциативного типа;
- развитие раскрепощенности, умения держаться на широкой публике;
- пополнение словарного запаса детей, его расширение;
- совершенствование диалогической и монологической речи.
Кроме всего прочего, театральные кружки в школе должны быть направлены на обучение детей честности, порядочности, прививать уважение к собственному и чужому труду.
Что получает ребенок вследствие посещения кружка?
Игровые занятия, репетиции и большая физическая активность полностью восполняют потребность ребенка в общении, движениях, выплеске эмоций. Но это далеко не все, что способны дать детям театральные кружки. Что еще получит ребенок?
- Умение импровизировать в любой, даже самой сложной ситуации.
- Умение полностью контролировать свое тело, чувствовать ритм.
- Отличное владение разговорной речью.
- Умение воспроизводить любой характер и образ.
- Умение правильно составлять монолог и диалог.
- Способность решать конфликты, выходить из сложных ситуаций.
- Навыки командной работы.
- В итоге постоянного общения с детьми разного возраста, выступлений на сцене перед зрителями, ребенок раскрепостится, перестанет бояться публику.
Кому стоит посещать кружок?
Детский театральный кружок подходит всем, без исключений. Например, музыкальная школа может не понравиться ребенку, или у него нет предрасположенности и таланта к пению, игре на музыкальных инструментах. Спортивная секция также может быть совершенно не той сферой, в которой хотелось бы развиваться ребенку. Театральный кружок же понравится практически каждому, вне зависимости от возраста, увлечений и предпочтений.
Скромных, зажатых и неактивных детей занятия в кружке раскрепостят, научат любить себя, повысят самооценку. Тихие детки научатся вырабатывать в себе лидерские навыки.
Гиперактивные дети найдут в театральном кружке именно ту активность, которая им необходима. Ведь там играют, бегают, поют, прыгают, катаются по полу, "ходят на голове", "стоят на ушах" и занимаются прочими полезными делами!
Хулиганистые детки здесь обучатся дисциплине, дружбе, умению работать в паре и большой команде, самостоятельно добиваться поставленных целей, обязательности, доброте.
Как правильно выбрать сценарий для школьного театра?
Итак, через два-три месяца стабильных занятий в кружке остаются детки, заинтересованные в дальнейших занятиях, саморазвитии, и они уже готовы к настоящим репетициям. Также за этот промежуток времени преподаватель познакомится с потенциалом каждого участника школьной труппы. Самое время выбирать сценарий.
Самое главное, что должен помнить руководитель, это то, что пьеса для театрального кружка выбирается такая, чтобы каждый ребенок получил в ней роль со словами, и не осталось ребятишек, которые будут в массовке играть безмолвный народ.
Естественно, выбор пьесы должен быть обоснованным и правильным. Маленьким деткам не под силу будет участвовать в постановке классики, например по Достоевскому. Им нужно что-то более простое, например, сказка "Кошкин дом", "Красная шапочка", и прочие. Ребята средней возрастной группы уже хорошо справятся с более продолжительными и сложными сказками, такими, как "Царевна-Лягушка", "Сказка о царе Салтане". Старшеклассникам будет интересно поставить уже классические произведения.
Сценарий для театрального кружка должен соответствовать мероприятию. Например, для участия в конкурсе талантов нужно выбирать позитивные и с юмором, ведь людям нравится смеяться. Но такие постановки не подойдут, например, ко Дню Победы, здесь нужен более спокойный и душевный спектакль.
С распределением ролей тоже стоит хорошо проработать. Конечно, нужно отталкиваться от пожеланий самого ребенка, но и учитывать следующий момент: давать ребятам роли, которые колоссально отличаются от их собственного характера (сорванцу стоит попробовать воплотить образ спокойного и рассудительного персонажа, а скромному ребенку сыграть роль главного героя или злодея).
Часто допускаемые ошибки руководителя кружка
Очень часто в постановке оказывается неправильно подобранное музыкальное сопровождение, или оно возникает в ходе спектакля слишком часто. Стоит помнить, что музыка должна подчеркивать главные моменты, жанр соответствовать выбранной теме спектакля.
Бывают моменты, когда руководитель неправильно подобрал произведение. В таком случае дети просто не смогут качественно исполнить роль, сыграть чувства и ощущения, с которыми не знакомы, вообще понять смысл постановки.
Необходимо из сценария исключить сложные предложения, непонятные слова, их дети просто не смогут запомнить. Замените на более понятные и доступные детским познаниям обороты речи.
Случается, что материал совершенно не подходит зрителям.
Часто преподаватели в целях совершенствования актерского мастерства, и внесения в спектакль своеобразного юмора, раздают мужские роли девочкам, а мальчикам достаются женские образы. С такой задачей смогут справиться только старшеклассники, и то не все.
Для младшей театральной группы, как мы уже говорили, стоит подбирать сценарии детских сказок. Но они не должны быть такими, каковыми их привыкли видеть. Необходимо вносить в образы героев коррективы, например, делать их более современными.
Этапы подготовки спектакля
Детский театральный кружок должен работать не менее трех дней в неделю, чтобы юные актеры не успевали полностью забыть все предыдущие репетиции и уроки театрального мастерства. Это очень важно для создания полноценного и интересного спектакля.
Итак, что необходимо сделать, чтобы постановка стала запоминающейся не только для зрителей, но и для самих ее участников?
- После выбора произведения предоставьте его на суд детей. Всем без исключения тематика должна понравиться.
- Когда сценарий одобрили, необходимо провести коллективное чтение. На этой стадии создания спектакля выявляется ритм постановки, распределяются роли.
- После распределения образов, необходимо заострить внимание на чтении по ролям. В это время дети могут немного заскучать, но этот этап необходимо пройти без движений, просто сидя.
- Определение главной темы, идеи. Ребята должны понимать цель произведения.
- Первое составление образа спектакля на сцене. На этом этапе можно прислушаться и к участникам, они могут предлагать хорошие идеи общего рисунка хода действий.
- Первоначально спектакль отрабатывается по частям, а потом из отдельных сцен составляется полная картина.
- Генеральная репетиция за день до выступления должна проходить так, как будто зрители уже смотрят. То есть, если актер где-то ошибся, пусть импровизирует без помощи режиссера, ведь в реальной ситуации ему никто не поможет. Также при генеральной репетиции не должно быть остановок, передышек, переговоров. Дети должны отработать постановку так, как перед зрителями.
Непосредственно с самой первой репетиции руководитель кружка должен добиваться от каждого актера правдоподобной игры, правильного взаимодействия с остальными персонажами. Если изначально допустить неправильную игру, то в дальнейшем будет очень сложно ее исправить, так как дети очень быстро запоминают и движения, и манеру разговора. Покажите сами, как правильно следует двигаться и общаться с партнерами по сцене.
Особенности работы со старшеклассниками
Театральный кружок в школе не должен уподобляться серьезным урокам. Посещающие занятия подростки и так устают от сложной учебной программы, и там они являются детьми для учителей. Руководителю же кружка стоит больше доверять своим актерам, прислушиваться к их мнению, а не работать на том, что главный здесь руководитель, и все нужно делать так, как он сказал.
Попросите детей помочь в выборе произведения для постановки. Выберите несколько самых интересных сценариев, и совместно голосуйте за тот, который будете ставить на сцене. Также стоит ребят подключить к подбору музыкального сопровождения. Молодежь лучше знает, что нравится их сверстникам. Такая командная работа еще больше сплотит коллектив, и каждый участник будет гордиться внесенным вкладом в спектакль.
Стоит обратить внимание на то, что подростки являются импульсивными, не допускайте между ними ссор. Старайтесь научить детей находить альтернативные решения, которые всех будут устраивать.
Заключение
Самыми яркими постановки получаются тогда, когда для участия в них приглашаются танцевальные кружки. Не бойтесь создавать такой дуэт, от этого только все выиграют.
Хочется напоследок посоветовать всем руководителям школьных театральных кружков быть не только преподавателями, но и друзьями детей. Больше шутите, смейтесь, не забывайте про совместно проведенное внеурочное время. Водите детей в походы летом, среди учебного года устраивайте небольшие тематические вечеринки, и тогда в коллективе все заладится!
Игра в школьном театре или кружке позволяет раскрыть таланты ребенка, учит выражать чувства и эмоции, сопереживать, работать в команде. С участия в любительском театре началась карьера многих известных актеров. В раскрытии талантов юного актера многое зависит от взрослых. Родители должны поддерживать ребенка, верить в его способности. Руководитель театра должен найти подходы к каждому начинающему актеру, выбрать правильную постановку, роли которые будут понятны детям разного возраста.
Правила выбора сценария для школьного театра
Пьеса для детского театрального кружка должна быть такой, чтобы в ней были задействованы все актеры. При распределении ролей необходимо учитывать пожелания ребенка, его особенности. Хорошо давать детям роли, которые радикально отличаются от их характера. Скромнику дать попробовать себя в роли сорванца или героя. А слишком активный ребенок пусть примеряет на себя образ спокойного и рассудительного героя.
Часто постановки ставят к праздникам или особым событиям – это следует учитывать при выборе сценария. Веселый и легкомысленный спектакль ко Дню Победы будет неуместен.
Для постановки пьес можно выбрать известное произведение, или составить собственный сценарий вместе с детьми. Немаловажно правильно подобрать музыкальное сопровождение спектакля, которое сможет улучшить восприятие художественного произведения. Музыка должна возникать в спектакле нечасто – акцентировать внимание на важных моментах постановки, усиливать настроение.
Ошибки руководителя театрального кружка:
- выбор неподходящего произведения для постановки – дети не могут передать на сцене то, что не понимают, сыграть чувства, с которыми незнакомы;
- большое количество в тексте длинных, заковыристых реплик – ребенку сложно их запомнить, он теряет интерес к постановке;
- неподходящий материал для зрителя;
- раздача мужских ролей девочкам и наоборот – дети плохо справляются с подобными задачами.
При выборе постановки необходимо учитывать возраст артистов и зрителей.
Особенности театральных постановок в младших классах
Дети с раннего возраста тянуться к театральному искусству неосознанно – в человеке изначально присутствует стремление к перевоплощениям и публичности. В младших классах участие в постановках позволяет ребенку отвлечься от тяжелых школьных будней, примерить на себя различные образы, испытать новые эмоции.
Спектакль помогает младшим школьникам приобрести новые навыки, помогает формировать целостное восприятие мира. Участие в театральных постановках дает ребенку возможность восстановить баланс между личным опытом и ежедневным потоком информации.
Для младших классов подходят сценарии на основе сказок, с участием любимых героев мультфильмов. Реплики должны быть короткими, запоминающимися, с понятным смыслом. В сюжете постановки должна прослеживаться линия борьбы добра со злом.
Можно выбирать любое произведение, интересное детям. Но совсем простые и известные сказки могут быть скучны зрителю. Поэтому нужно вносить в них что-то новое – делать героев современными, отправлять их в новые путешествия.
Чтобы постановка прошла успешно, необходимо правильно организовать процесс подготовки.
Основные стадии подготовки спектакля
- Выбор произведения, коллективное чтение вслух. На этом этапе выявляют исполнительские интересы, распределяют роли.
- Чтение пьесы по ролям, анализ произведения, определение основной темы и идеи.
- Репетиция на сцене, составление рисунка спектакля.
- Отработка постановки по частям, финальная репетиция спектакля.
При работе с младшими школьниками не стоит долго задерживаться на анализе пьесы. Деятельные и активные дети лучше усвоят содержание пьесы непосредственно на сцене.
Руководитель школьного кружка должен с первой репетиции добиваться от юного актера правдивой игры, учить правильно взаимодействовать с партнером по сцене.
Какие сценарии использовать для средних и старших классов
Для старших школьников можно брать готовые пьесы из классической, серьезной литературы. Это помогает подросткам лучше понять произведение, раскрыть в полной мере свой творческий потенциал. Но при этом постановка не должна быть длинной – задача руководителя умело сократить сюжет, оставить основные сюжетные линии, или же поставить небольшой отрывок.
Старшим школьникам нужно давать больше самостоятельности. После распределения ролей им нужно дать время на составление собственного представления о характере и образе героя. Подростки плохо воспринимают тотальный контроль и авторитарное руководство.
Важно подключать подростков к выбору музыкального сопровождения. Коллективный отбор музыкального материала увлекает детей, расширяет их кругозор. Такое совместное творчество дает школьникам возможность постичь общие законы искусства, учит создавать целостный и многогранный образ героя.
Подростки импульсивны, поэтому любят спорить. Нельзя допускать споров во время репетиций. Все обсуждения должны быть вынесены за пределы сцены.
Совместные репетиции в школьном театре помогают объединить детей, способствуют общению и раскрепощению. Театральный кружок учит детей плодотворному сотрудничеству, развивает эмоциональную сферу, воспитывает чувство сопереживания. Любительский театр формирует интерес и любовь к театральному искусству, развивает творческие способности.
Примеры сценариев
Новые приключения Красной Шапочки
(Красная Шапочка рвёт цветы в садике. Выходит из дома мама. У неё в руках корзинка с пирожками.)
Красная Шапочка, дочка моя!
Ты к бабушке сходишь одна, без меня?
Хочу ей горячих послать пирожков.
Но дома так много работы,
А ты прогулялась бы к ней на часок,
И мне бы поменьше заботы…
До бабушки быстро я доберусь,
Ещё пирожки не успеют остыть,
Как будем у бабушки чай с ними пить.
Вот славно, моя золотая,
Послушная ты какая.
Ты бабушке нашей привет передай –
И поскорей домой прибегай.
(Мама заходит в дом. Красная Шапочка останавливается между двух дорожек).
Эта дорожка ведёт через речку,
Здесь каждый день я гоняю овечку.
Лучше лесною дорогой пойду,
Эта дорога намного короче,
Быстрее до бабушки добегу.
(Красная Шапочка идёт, слышит какое-то пыхтение, останавливается в нерешительности)
Кто же может так пыхтеть?
Точно знаю не медведь,
Ой, теперь всё тихо,
Я же не трусиха.
(Подходит к пеньку, увидела ежа, свернувшегося в клубок.)
Ёжик, это ты пыхтишь?
Что же ты теперь молчишь?
Шум услышал я в кустах,
Думал там лисица.
Вот свернулся я клубком,
Она иголок-то боится.
Вот норку рою под пеньком,
Себе на зиму строю дом.
Подстилки мягкой наношу:
Мох, листики туда кладу,
Всё это пригодится.
А на подстилке на такой,
До самой до весны
Так хорошо мне спится.
Как интересно мне узнать,
Что ёж зимою будет спать!
Я думала, что лишь медведь
Всю зиму может прохрапеть.
И мы, ежи, зимою спим,
Проснёмся, малость поедим,
И снова спать охота,
Но чтоб зимой спокойно спать,
Сейчас нас ждёт работа.
Запасов надо накопить,
Подстилку лучше просушить.
Я знаю, ёжик ест грибы.
А что ещё-то любишь ты?
Люблю покушать я жучков,
Мышей и червячков,
Люблю ужей, лягушек, змей.
И много разных корешков.
С тобой прощаться неохота,
Но ждёт меня ещё работа.
И мне пора, ну что ж, дружок,
Держи-ка вкусный пирожок.
Гостинца бабушке несу,
Тебя я тоже угощу.
(Угощает ежа, он кивает ей головой в знак благодарности. Красная Шапочка идёт дальше. Вдруг на дереве видит ласточку.)
Эту птицу знаю я, что здесь делает она?
Дом её у нас под крышей,
Её я часто в поле вижу.
Это ласточка, ласточка-касаточка,
Целый день она летает,
Ловит комаров и мошек,
Даже, мама мне сказала,
Нам предсказывает дождик:
Если высоко летает -
Солнце целый день бывает,
А как низко опустилась -
Солнце сразу в тучи скрылось.
(Подходит ближе, ласточка её увидала.)
Ласточка: Что ты делаешь в лесу?
Красная Шапочка : Гостинца бабушке несу.
А я сегодня так устала,
Над полем долго я летала.
Чтоб накормить своих птенцов,
Ловила мошек, комаров.
Сейчас готовимся к отлёту,
Сейчас у нас одни заботы:
Нам надо много есть, летать,
Птенцы должны сильнее стать,
Чтобы в дороге не отстать.
Решила отдохнуть часок,
И прилетела вот в лесок.
Проститься с лесом я хочу,
Уже сюда не прилечу,
Ведь скоро нам пора в дорогу,
Осталось времени немного.
Всех раньше улетаем мы,
Пока хватает мошкары.
Ладно, ласточка, пока,
Вот отведай пирожка.
Девочка, подай грибок,
Обломился вот сучок.
Потом покрепче я найду,
На него грибок наткну.
А зачем тебе сучок?
Ты в дупло неси грибок.
Я в дупло несу орешки,
А грибок там будет гнить,
Его надо просушить.
Вот посушится на солнце,
А потом несу в дупло.
Там и сухо, и тепло.
А зимою что ешь ты?
Лишь орехи и грибы?
Я сейчас до холодов
Насушу себе грибов,
Наберу побольше шишек
И попрячу их повыше.
А наступят холода,
Сменю я платьице тогда:
Рыжий мех слиняет,
Серой шубка станет.
Не страшны уж мне тогда.
Гнёздышко своё устлала
Мягким тёплым мхом,
И когда зима настанет -
Появятся бельчата в нём.
Вот поэтому запасов
Нужно больше сделать мне.
Их храню в лесу повсюду,
Не в одном дупле.
Где лежат мои припасы,
Кладовые все свои
Белочка, давай дружить,
Тебя хочу я угостить.
(Угощает белочку пирожком, та благодарит, нюхает пирожок).
Его я тоже засушу,
И в запасы положу.
Ой, ой, ой! Ты кто такая?
Напугала ты меня,
Я и так трясусь полдня.
Снова осень наступает,
Шубка заячья линяет.
Эти дни всего страшнее -
Лапы стали вот белее,
Видно издали меня.
Я не сплю ни днём, ни ночью,
И всего боюсь я очень,
Жду, скорей пришла б зима.
На снегу не виден я.
Успокойся, не трясись,
Пирожком вот угостись.
Очень жалко мне тебя.
Станем мы с тобой друзья.
Буду в лес я приходить,
И еду тебе носить,
Чтоб ни волка, ни лисы
Не встречал ты до зимы.
Раз уже уходишь ты,
Прыгну снова я в кусты.
Хоть ничего в них не видать,
Безопасней там дрожать.
Мышка, ты куда спешишь?
Ты со мной поговоришь?
Несу в норку колоски,
Ты мне лучше помоги.
С поля хлебного бегу,
Нести много не могу,
Очень надо мне спешить,
Хлеб-то могут весь скосить,
А у меня пока запасов маловато.
А что ты запасаешь?
Что в норку собираешь?
Люблю покушать я зерно,
В разных колосках оно.
Овёс и просо, и ячмень
Ношу я в норку целый день,
Люблю я рожь и кукурузу,
Да и пшеница не в обузу.
Больше я не запасаю.
Зимой беды совсем не знаю.
Но не просто это всё,
Ведь у меня врагов полно.
Днём коршунов боюсь, лисы,
А ночью я боюсь совы.
Всё это так тревожно,
Будь ты осторожна.
Тебя сейчас я угощу
И к бабуле поспешу.
(Мышка принимает пирожок, кивает ей и Красная Шапочка дальше и видит барсука).
Барсучок, дружочек мой,
Ты идёшь к себе домой?
Брожу по лесу я с утра,
Унюхал вкусный запах я.
Да это из твоей корзины
Так пахнет ягодой малиной.
Иду я к бабушке своей,
Несу гостинцев вкусных ей.
Если хочешь, угощу
И с тобой поговорю.
Расскажи мне, где твой дом?
Каковы запасы в нём?
Дом устроил я в норе,
А нора моя в бугре.
Я когтями землю рою,
Очень прочный домик строю,
А зимою буду спать.
Я запасов не храню,
До весны я крепко сплю.
А сейчас я много ем,
Растолстел уже совсем,
Корешки зимой копаю,
Дождевых червей ловлю,
И лягушек я люблю.
Я лягушек не ношу,
А пирожком угощу.
Интересен твой рассказ,
До свидания, в добрый час!
Как проводишь, Миша дни?
Коротки они тебе.
Вот хожу, и жир коплю,
Очень скоро захраплю.
Сделал я себе берлогу,
Только станет холодать,
Я туда залезу спать.
Вот по лесу я хожу;
Корм себе я нахожу.
Я не брезгую ничем:
Насекомых всяких ем,
Корешки себе нарою
Или с дичью пир устрою.
Ем малину я и мёд,
Если только повезёт.
Как твои дела, кума?
Скоро ведь уже зима.
Всё, лисе, мне нипочём.
Я себе не строю дом.
Я зимой мышей мышкую -
Их под снегом носом чую.
На снегу следы читаю
И охоту начинаю.
Зазевался ли зверёк
Или просто занемог,
Я его и настигаю,
И всегда сыта бываю.
Я зимы-то не боюсь,
Только краше становлюсь,
Мех мой скоро погустеет,
Ещё больше порыжеет.
Мне зимою не до сна,
Буду я лиса-краса.
Пойдём, тебя я провожу
И малинник покажу.
(Они уходят. Красная Шапочка выходит из кустов, смотрит им вслед).
Испугалась не на шутку,
Подожду ещё минутку.
(В это время из леса появляется Волк. Он видит Красную Шапочку, стоящую к нему спиной).
Сегодня что-то необычно
Уж больно мне везёт с добычей.
Еда, как будто бы во сне,
Сама идёт навстречу мне.
(Подходит к Красной Шапочке) Что ты делаешь в лесу?
Красная Шапочка (испуганно) Гостинца бабушке несу.
Волк: Да уж, пахнет очень вкусно!
Красная Шапочка : Это пирожки с капустой.
Волк: Я капусту не люблю!
Мне бы мяса и побольше!
Чтобы хватило бы подольше,
Вот тебя, наверно, съем,
А пирожки мне незачем.
Ну не ешь меня, прошу,
Я ведь к бабушке спешу.
Ну, а мне-то всё одно -
И её съем заодно.
(В это время из леса выходят два охотника).
Ну-ка, волк, остановись,
Лучше с нами ты сразись.
Долго мы тебя искали,
Но на след на твой напали,
И теперь, как ни крути,
От ответа не уйти.
(Волку удаётся убежать)
Удалось ему сбежать,
Что ж, придётся догонять.
(Они уходят. Красная Шапочка выходит из укрытия).
Надо мне поторопиться,
Вдруг опять что приключится.
Вон избушка-то видна,
Ждёт уж бабушка меня.
Здравствуй, внученька моя,
По тебе скучала я.
Ой, бабуленька, прости,
Задержалась я в пути.
Я, пока к тебе бежала,
Очень многое узнала:
Где живут лесные звери,
Как готовятся к зиме,
Кто из них, как друг, прекрасен,
Кто-то очень уж опасен.
Даже кой-кого потом
Вот гостинцы принимай,
С ними пить мы будем чай.
А потом меня проводишь
И со мною к маме сходишь.
Тень Достоевского
Иван Петрович, рассказчик.
Николай Сергеевич Ихменев, мелкопоместный дворянин.
Наташа Ихменева, его дочь.
Нелли, его внучка.
Место действия - Петербург.
Время действия - сороковые годы 19 столетия.
В Прологе и Эпилоге действие происходит в наше время в одной из школ.
Актовый зал школ. На заднем плане портрет Достоевского, юбилейная дата -175. Импровизированная книга больших размеров «Униженные и оскорбленные». Фортепьяно. На нем стоят зажженные свечи. В оформлении преобладают классические цвета: черный, белый, красный.
Первый ведущий . (Поднимается на сцену с книгой «Униженные и оскорбленные», садится в кресло и внимательно читает строки из романа).
Но боже, как она прекрасна! Никогда, ни прежде, ни после, не видал я ее такою, как в этот роковой день. Та ли, та ли это Наташа, которая, еще только год назад, не спускала с меня глаз. Та ли это Наташа, которая там, в той комнате, наклонив головку и вся загоревшись румянцем, сказала мне: да. Раздался густой звук колокола, призывавшего к вечерне.
(Звучат колокольные звоны)
Она вздрогнула (Последние слова читает на фоне колокольного звона). (Встает, обращается к зрителям)
Вы знакомы с Достоевским? Вы читали его книги? Смотрите, смотрите… (показывает вдаль) он там. Я вижу его глаза - темные-темные. Они черны от страданий. Это Достоевский.
(Гаснет свет, появляется тень Достоевского).
Тень Достоевского . Да! Я Достоевский, Федор Михайлович. Родился в Москве, на улице Божедомка. Печальное зрелище представляет этот уголок. Рядом кладбище, где обрели свой последний покой бродяги, преступники, самоубийцы.
Тень Достоевского. Я прошел через страдания, боль и унижения…
Первый ведущий. Вот он… Вот он сидит, положив ногу на ногу, нервно замкнул руки на колене, задумался глубоко, тяжко и страшно. В это время он пишет роман «Униженные и оскорбленные».
Достоевского знает весь мир.
Второй ведущий . Уважаемые зрители! Мы приглашаем вас в Петербург Достоевского. Город контрастов, город богатства и нищеты. Вы увидите несколько фрагментов из романа «Униженные и оскорбленные». (Открывает книгу). Две сюжетные линии представлены в нем. Первая - история семьи Ихменевых. Наташа, влюбившись в сына князя Валковского - Алешу, и, не получив родительского благословения, уходит к нему из дома. И за это ее проклинает отец. Однако ветреный и легкомысленный Алеша влюбляется в богатую дочь Катю и женится на ней.
Третий ведущий . Унижен и оскорблен отец Наташи - Николай Сергеевич. Для него уход дочери - позор. Не меньше страдает и мать. Тяжелей всех Наташе. Во имя глубокого чувства к Алеше девушка забывает обо всех своих прежних привязанностях. Любовь Наташи - это самопожертвование. Повествование ведется от лица писателя Ивана Петровича. Знакомьтесь, Иван Петрович!
Иван Петрович. (Первый чтец выходит на сцену).
Родился я не здесь, а далеко отсюда. Должно полагать, что родители мои были хорошие люди, но оставили меня сиротой еще в детстве, и вырос я в доме Николая Сергеевича Ихменева, мелкопоместного помещика, который принял меня из жалости. Детей у него была одна только дочь, Наташа, ребенок тремя годами моложе меня. Мы росли с ней как брат с сестрой. (С умилением).
О, мое милое детство! Как глупо тосковать и жалеть о тебе на двадцать пятом году жизни и, умирая, вспомянуть только об одном тебе с восторгом и благодарностью. Тогда на небе было такое ясное, такое непетербуржское солнце и так резво и весело бились наши маленькие сердца. Тогда кругом были поля и леса, а не груды мертвых камней, как теперь. Что за чудный был сад и парк в Васильевском. В тот сад мы с Наташей ходили гулять, а за садом был большой сырой лес, где мы дети оба раз заблудились…
Золотое, прекрасное время! (Мечтательно). Мы с Наташей на берегу, держась за руки, с боязливым любопытством заглядывали вглубь и ждали, что вот-вот выйдет кто-нибудь к нам или откликнется из тумана с овражьего дна и нянины сказки окажутся настоящей, законной правдой. Сейчас вы увидите и Наташу и узнаете о том, кто погубил ее, кто разбил мое счастье.
Явление II. Самопожертвование.
Иван Петрович (рассказывает зрителям). Она шла молча, потупив голову и не смотря на меня.
Наташа (шепотом). Душно. Сердце теснит… Душно!
Иван Петрович . (Быстро поднимается со скамейки). Воротись, Наташа!
Наташа (с тоской). Неужели ты не видишь, Ваня, что я вышла совсем, ушла от них и никогда не возвращусь назад.
Иван Петрович (к зрителям). Сердце упало во мне. Все это я предчувствовал, еще идя к ним. Но теперь слова ее поразили меня как гром.
Иван Петрович . Нет, но… но я не верю; ведь этого быть не может!
Наташа . Нет, Ваня, это уже есть! Я ушла от родителей и не знаю, что с ними будет… Не знаю, что будет со мною!
Иван Петрович . Ты к нему, Наташа? Да?
Иван Петрович . Но это невозможно. Наташа! Бедная ты моя! Ведь это безумие. Ведь ты их убьешь и себя погубишь. Знаешь ли ты это, Наташа!
Наташа . Знаю, (с отчаянием) но, что же мне делать, не моя воля.
Иван Петрович . (Пытается задержать ее.) Воротись, воротись, пока не поздно. (Умоляя.) Понимаешь ли ты, Наташа, что ты сделаешь с отцом. Ведь это убьет его сразу! Стыд! Позор и от кого же? Ведь ты его дочь, его единственное, бесценное дитя! А мать! Опомнись. Неужели же ты так его полюбила? (Наташа опускается на колени, закрыв лицо руками, плачет).
Иван Петрович . Да разве князь про вашу любовь знает?
Иван Петрович . Да ему кто сказал?
Наташа . Алеша же все и рассказал!
Иван Петрович . Господи! Что же у вас происходит?
Наташа . Не вини его, Ваня! Его судить нельзя. Он ребенок, его и воспитали не так. Разве он понимает, что делает? Я уж решилась, если я не буду при нем всегда, постоянно, каждое мгновение, он разлюбит меня, забудет и бросит. Уж он такой, его всякая другая за собой увлечь может. А что же я тогда буду делать? Я тогда умру. Да что умереть! А вот каково жить-то мне без него?
Иван Петрович . Измучает он тебя, да и ты его тоже. Слишком уж любишь ты его, Наташа, слишком. Не понимаю я такой любви!
Наташа . Да, люблю, люблю, как сумасшедшая!
Иван Петрович . Нет, это какой-то ад, Наташа. Что ж ты теперь прямо к нему?
Наташа . Нет! Он обещался сюда прийти.
Иван Петрович . И его еще нет. (Возмущенно). И ты первая пришла.
Наташа . Он, может быть, и совсем не придет. (Она крепко стиснула руку Ивана Петровича.)
Иван Петрович . (Весь подавшись вперед, закричал). Вот он!
Наташа . А-ле-ша! (Бросилась бежать навстречу).
Иван Петрович . (Зрителям). Через минуту она уже оказалась в его объятиях. Краска залила ее бледные щеки. Наташа смеялась и плакала.
(Звучит «Вечерний звон»)
Третий ведущий . (Переворачивает страницу книги). Униженная и оскорбленная в своих лучших чувствах, Наташа возвращается к своим бедным родителям. Отец после долгих и мучительных колебаний прощает ее.
Комната в доме Ихменевых. Дверь справа. Посредине кресло.
Николай Сергеевич . Наташа, где моя Наташа! Где она? Где дочь моя! Отдайте мне мою Наташу. (Бросается к двери). Где? Где она? (Вбегает двери). Где? Где она? (Вбегает Наташа, Николай Сергеевич несет ее на руках в кресло, падает перед ней на колени).
Николай Сергеевич . Друг мой! Жизнь моя! Радость моя! Дитя мое!
Наташа. Встаньте, папаша, встаньте же.
Николай Сергеевич . Нет, Наташа, мне надо у твоих ног лежать до тех пор, пока ты не простишь меня. Я отверг тебя. Я проклинал тебя. Что же ты не шла ко мне? Ведь ты знала, как я принял бы тебя! О, Наташа, ведь ты помнишь, как я прежде тебя любил. Я бы душу из себя вынул, сердце свое к ногам твоим положил бы! Да ведь я … слушай, Наташа: да ведь я часто к тебе ходил, и мать не знала, и никто не знал, что под окнами у тебя стою. Слышало ли твое сердечко, что я тут под окном?
А сколько раз зимой ночью на твою лестницу поднимусь, прислушиваюсь, не услышу ли твоего голоска? Не засмеешься ли ты? (Он встал, приподнял ее из кресла, крепко прижал к груди). Она здесь опять, у моего сердца! О, благодарю тебя, боже, за все, и за гнев твой, и за милость твою. (К зрителям, взявшись за руки). О! Пусть мы униженные и оскорбленные, но мы опять вместе. Пусть бросят в нас камень! Не бойся, Наташа. Мы пойдем рука в руку, и я скажу им, это моя дорогая, это возлюбленная дочь моя, это безгрешная дочь моя
Актовый зал школы.
Первый ведущий . Но не эта сюжетная линия «Униженных и оскорбленных». Ее перекрывает другая, получившая завершение в эпилоге - история Нелли и всего семейства Смитов. Старик Смит со своей собакой Азоркой, судьба которой была какими-то таинственными, неведомыми путями соединена с судьбою ее хозяина. Мать Нелли, отвергнутая отцом, просящая милостыню на улицах Петербурга и умершая в сыром подвале. И, наконец, сама Нелли, несчастная, брошенная всеми. (Переворачивает страницу книги).
(выходит II чтец).
Второй чтец . Старик засуетился еще больше прежнего, нагнулся поднять свой платок, старый, дырявый синий платок, выпавший из шляпы, и стал кликать свою собаку, которая лежала, не шевелясь на полу, и, по-видимому, крепко спала, заслонив свою морду обеими лапами.
Азорка, Азорка! - прошамкал он дрожащим, старческим голосом. - Азорка! Азорка не шевельнулся. - Азорка! Азорка! - тоскливо повторял старик и пошевелил собаку палкой, но та оставалась в прежнем положении. Палка выпала из его рук. Он нагнулся, стал на оба колена и обеими руками приподнял морду Азорки. Бедный Азорка! Он был мертв. Он умер неслышно, у ног своего господина, может быть от старости, а может быть, и от голода. Старик с минуту глядел на него, как пораженный, как будто не понимая, что Азорка уже умер; потом тихо склонился к бывшему слуге и другу и прижал свое бледное лицо к его мертвой морде. Прошла минута молчанья. Все мы были тронуты… Наконец, бедняк приподнялся. Он был очень бледен и дрожал, как в лихорадочном ознобе. Подали коньяк. Старик машинально взял рюмку, но руки его тряслись, и, прежде чем он донес ее к губам, он расплескал половину и, не выпив ни капли, поставил ее обратно на поднос. Затем, улыбнувшись какой-то странной, совершенно не подходящей к делу улыбкой, ускоренным, нервным шагом вышел из кондитерской, оставив на месте Азорку. Все стояли в изумлении.
Второй ведущий . Большое художественное достижение Достоевского - реалиста - образ Нелли. Она прошла через муки ада, ее бунт полон трагизма.
Первый чтец .- Ваня, - сказала она едва слышным голосом, потому что была уже очень слаба, - я скоро умру. Очень скоро, и хочу тебе сказать, чтоб ты меня помнил. На память я тебе оставлю вот это (и она показала мне большую ладанку, которая висела у нее на груди вместе с крестом). Это мне мамаша оставила, умирая. Так вот, когда я умру, ты и сними эту ладанку, возьми себе и прочти что в ней есть. Я и всем им сегодня скажу, чтоб они одному тебе отдали ладанку. И когда ты прочтешь, что в ней написано, то. поди к нему и скажи, что умирая, его я не простила. Скажи ему тоже, что я Евангелие недавно читала. Там сказано: прощайте всем врагам своим. Ну так я это читала, а его все-таки не простила, потому что когда мамаша умирала и еще могла говорить, то последнее, что она сказала, было: «Проклинаю его», ну так и я его проклинаю, не за себя, а за мамашу проклинаю…
Говоря это, Нелли побледнела, глаза ее сверкали, и сердце начало стучать так сильно, что она опустилась на подушки и минуты две не могла проговорить слова.
Позови их, Ваня, - сказала она, наконец, слабым голосом, - я хочу с ними со всеми проститься. Прощай, Ваня!
Через два дня она умерла. Помню, как старик убирал ее гробик цветами и с отчаянием смотрел на ее исхудалое мертвое личико, на ее мертвую улыбку, на руки ее, сложенные крестом на груди. Он плакал над ней. Анна Андреевна сама отдала мне ладанку, которую сняла с ее груди. В этой ладанке было письмо матери Нелли к князю. Я прочитал его в день смерти Нелли. Она обращалась к князю с проклятьем, говорила, что не может простить ему.
Если вы не отвергните Нелли, то, может быть, там я прощу вас, и в день суда сама стану перед престолом божьим и буду умолять судию простить вам грехи ваши. Нелли знает содержание письма моего. Но Нелли не исполнила завещания, она знала все, но не пошла к князю и умерла непримиренная.
Второй ведущий . Таким образом, изображая судьбу Наташи Ихменевой и Нелли, Достоевский дает как бы два ответа на вопрос о страдающей личности, с одной стороны - просветленное смирение, а с другой – проклятие всему несправедливому миру. Прочитайте роман «Униженные и оскорбленные», и вы убедитесь в этом сами. А кого-то Достоевский оставит на распутье (закрывает книгу).
(Ведущий проходит по сцене). Первым психологом мировой литературы назвал Достоевского Томас Манн. (Гаснет свет. Темно. Появляется тень Достоевского.)
Тень. Талант мой называют жестоким.
Тень. А разве это - нежестоко…
Тень. … когда людям идти некуда.
Духи. …некуда, некуда, некуда…
Тень. Не вините их. Я завещал каждому грешнику – поди на перекресток, поклонись народу, поцелуй землю, потому что ты перед ней согрешил. (колокольный звон).
Электронная театральная библиотека представляет в сети Интернет современные и классические пьесы, книги, учебники, теоретические работы и литературу по театральной тематике, которые можно скачать бесплатно и без регистрации. На ресурсе размещены произведения российских драматургов и переводы зарубежной драматургии на русский язык.
Пьесы, сценарии, драматические зарисовки, инсценировки и т.д. размещены в форматах.DOC, .DOCX и.ZIP архиве (нажмите, чтобы скачать программу).
Адияков И. Я МАУГЛИ (по мотивам книги Р.Киплинга)
Алферова С., Нижегородцева Н. ДРАКОНЬЯ ГОРА
Алферова С., Нижегородцева Н. ЛЕДЯНОЕ ОКОШКО
Баграмов В. В ТРИДЕВЯТОМ ЦАРСТВЕ. (по мотивам сказки С.Аксакова «Аленький цветочек»)
Белов С., Куваев С. ЛЯНА
Богачева А., Бурачевская Д. СТИХТАКЛЬ
Вальзер Р. ЗОЛУШКА (Пер. А.Глазовой)
Вутто Ю. КАРУСЕЛЬ БАСЕН (по мотивам басен И.Крылова)
Гауф В. XОЛОДНОЕ СЕРДЦЕ (Инсценировка И.Шилко)
Дмитревская М., Егоров В. ХОЧУ ЛУНУ!
Квижинадзе Н. ЗЕРКАЛО (по произведениям О.Уайльда)
Колтышева Н. ВОЛШЕБНАЯ ЗИМА (по мотивам произведений Туве Янссон)
Колтышева Н. ИГОРЕК В ТАБАКЕРКЕ (по мотивам произведений В.Ф. Одоевского)
Латышева Г. ЧП КУРИНОГО МАСШТАБА (ДЕЛО БЫЛО В КУРЯТНИКЕ)
Лебедева Е., Лебедев В. ТИМУР И ЕГО КОМАНДА (по повести А.Гайдара)
Лебедевич В., Зинкина Л. ЗОЛУШКА
Линдгрен А. МАЛЫШ И КАРЛСОН (Пьеса С. Прокофьевой, М. Микаэлян)
Лысенко В. ЛУЧШИЙ ПЕВЧИЙ (по сказке В.И.Даля)
Лысенко В. МОЯ СОБАЧКА СОНЯ (по мотивам рассказов А.Усачева)
Метальников Б. АНЧУТКА (Инсц. Т.Раздорожной)
Моисеев С. БАЛДУША (мюзикл по мотивам сказки А.Пушкина)
Моисеев С. КОШКИН ДОМ (мюзикл по мотивам сказки С.Маршака)
Моисеев С. МУХА-ЦОКОТУХА (мюзикл по сказке К.Чуковского)
Назаров А. ЧИСТАЯ ДУША («Кентервильское привидение»)
Новоселова И. ВОЗВРАЩЕНИЕ ЧАР (Дикие лебеди)
Одоевский В. ЦАРЬ-ДЕВИЦА (трагедия для театра марионеток)
Ольшанский В. МАРСИАНСКИЕ ШТУЧКИ (фантазия на темы Л.Биггла)
Ольшанский В. ПРИНЦЕССА КРУ (по мотивам повести Ф.Бернетт «Маленькая принцесса»)
Павловскис В. ЛИСЕНОК-ПЛУТ (Пер. Л.Бирмананиса)
Пантыкин А., Ширяева Т. БАРАНКИН, БУДЬ ЧЕЛОВЕКОМ! (мюзикл по повести-сказке В.Медведева)
Пантыкин А., Ширяева Т. ДЮЙМОВОЧКА (либретто)
Пантыкин А., Ширяева Т. СИНЮШКИН КОЛОДЕЦ (полный вариант)
Прокофьева С., Токмакова И. ДИКИЕ ЛЕБЕДИ
Прокофьева С., Токмакова И. ЗОЛОТОЕ ПЕРО
Раскин А. ДЯДЯ ФЁДОР, КОТ И ПЁС (по повести-сказке Э.Успенского)
Свобода С. КУКАРЯМБА (по повести А. Линдгрен «Пеппи Длинныйчулок»)
Свобода С. МАЛЕНЬКАЯ БАБА-ЯГА (по сказке О.Пройслера)
Свобода С. ОСТРОВ СОКРОВИЩ (по произведению Р.Л.Стивенсона)
Сергиенко К., Чутко А., Чутко Л. СОБАКИ
Сорока Л., Колмановский С., Васерман М. БЕЛЫЙ ПУДЕЛЬ
Супонин М. ОПАСНАЯ СКАЗКА (Вовка в Огненно-Дымном царстве)
Супонин М. СОБАЧЬЯ РАДОСТЬ (ПИРОЖКИ КИДАТЬ ЗАПРЕЩАЕТСЯ)
Супонин М. СЫН ГЕРОЯ (ХОТЕНЬ – ДЕРЕВО)
Титова Л., Староторжский А. ДОЧЬ ПУРГИ
Титова Л., Староторжский А. ЛУННЫЙ ПРИНЦ
Титова Л., Староторжский А. ПРИНЦ-АКТЕР
Титова Л., Староторжский А. ФАРАОН КУЗЯ
Ткачев В. ВНИМАНИЕ: ВЗРОСЛЫЕ ИГРУШКИ (по правилам дорожного движения)
Томилина Т. СНЕЖНАЯ КОРОЛЕВА (по сказке Г.-Х.Андерсена)
Уайльд О. ПРЕДАННЫЙ ДРУГ (Инсцен. Танхасаевой А.)
Хакс П. БЕДНЫЙ РЫЦАРЬ (Пер. Э.Венгеровой, Г.Крюковой)
Черкасская К., Князьков А. ПРИНЦЕССА-ТРЕЩОТКА (по мотивам произведений Ц.Топелиуса)
Чупрына Б. ПАЛЬМА, КАКТУС ИЛИ ЁЛКА
Шергин Б. ПРОСТО ШИШ (Инсц. В.Апраксина, В.Семушкина)
Шилов Ю. ЛИШНИЙ (по мотивам произведения Н.Соловьева-Несмелова)
Шмитько Н. В СТРАНЕ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ (по правилам дорожной вежливости)
Шток И. ЧОРТОВА МЕЛЬНИЦА (по пьесе-сказке Я.Дрды "Игры с чортом")
Якимович А. МАУГЛИ (по повести-сказке Р.Киплинга)
Действующие лица:
Художница
Родитель
Учитель
Друг
Критик (он же Заказчик)
Полицейский
Одноклассница
Ведущий
+ Звукооператор
Вступление
В: Ребенок приходит в эту жизнь ничего не зная о себе и об окружающем мире. У него нет никаких представлений о добре и зле, о совести и чести, о честности и лжи, о счастье и несчастье. О своих возможностях. Однажды Пикассо сказал, что все дети рождаются художниками. Проблема в том, чтобы остаться художником, повзрослев.
Явление 1
В: “В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить” (Сократ)
Сцена 1
. Детство художника
Р: Какая же ты бестолковая! Да что из тебя выйдет, в конце концов? Ты хуже всех в классе. Ну отец тебе задаст, когда придет. Уж он-то научит тебя как следует заниматься. Математикой. Или лучше английским.
Х: не хочу, не буду…
Р: Но ты посмотри, у тебя же всё валится из рук! А всё туда же – рисовать. Запомни: Каждый вот такой вот лоботряс сам определяет свою судьбу, нечего потом винить других в собственных неудачах, ведь я тебя предупреждаю не зря.
Х: Я понимаю, но…
Р: Нет, похоже, что не понимаешь. Никогда не занимайся всерьёз рисунком, ведь ты никогда не станешь художницей, а жить будешь в нищете.
Х: Но я так не думаю…
Р: Да кто ты такая, своё мнение иметь? Совсем зелёная ещё, так высказываться. Художник – не профессия, рисунки никогда не сделают тебя успешной, обеспеченной и независимой. Или ты, может быть, надеешься удачно замуж выйти, а? Мечты, мечты глупеньких девочек!
Х: Всё равно, я знаю, кем хочу стать. Больше всего на свете мне нравится рисовать! Только этим и хочется заниматься…
Р: Всё-таки ты невыносимо глупа. Скажу отцу, пусть хоть он достучится до тебя… (уходит)
Х: (всё сидит рисует) (поднимает глаза, в зал) Я никогда не была любима и понята, и полагала, что готова жить без этого.
Сцена 2
. Школьные годы
У: Так. Что ты рисуешь?
Х: Я рисую Бога
У: Но никто не знает, как выглядит Бог.
Х: Сейчас узнают!
У: Тема урока пейзаж, поэтому бери чистый лист и выполняй данное задание.
Х(тихо): Мне кажется, следует больше доверять тем, кто учит, а не тем, кто приказывает.
У(громко причитает): Учителя слишком много трудятся и слишком мало получают. От врачей и учителей требуют чуда, а если чудо происходит, никто не удивляется. Так вот это не в твоём случае – чудо не произошло. Поэтому хватит рисовать непонятно что и начни серьёзно заниматься!
Художник вздыхает, но берет чистый лист, начинает рисовать океан.
У: Ну почему линии такие кривые? Где правильная перспектива? Что за сочетание цветов дикое, разве я так учила смешивать краски?
Х: Нет ничего более приятного, чем указывать людям на их недостатки.
У: С меня достаточно. Давай дневник. Завтра в школу с родителями.
Х(про себя, тихо, с грустью): Домой идти тошнее, чем на каторгу. (отчаянно, в зал, с надеждой)А знаете… Мне была дана жизнь, но у каждой жизни своя судьба. Один человек лишь проводит жизнь, покоренный судьбе, а другой человек сам создает судьбу, для чего порою ему приходится всю жизнь выворачивать наизнанку.
Сцена 3
. Юношеские мечтания. Встреча на улице. Мнение друга.
Д: Какие люди! Школьная подружка моя! Никак всё такая же неугомонная художница, только от слова «Худо»?
Х: Здравствуй-здравствуй… Зачем же ты так? Настанет день, и мои работы найдут своего почитателя, и тогда я смогу расширить свою мастерскую, купить больше красок, больше холстов, а из окна буду наблюдать бушующий океан, и черпать из него вдохновение…
Д: Да, поле мечтаний просторно как сам океан. Если у человека завелась привычка выходить из дому, чтобы мечтать, то настанет день, когда он уйдёт из дому, чтобы броситься в воду. (*Отверженные)
Х: Ну а ты всё зачитываешься Гюго и своё вдохновение ищешь в литературе? И как? Много денег тебе прочитанные книги принесли?
Д: (гордо) Я – будущий филолог! Серьёзная профессия! (несколько язвительно)А вот твои работы почти не берут выставляться в галереи, критики особо не хвалят, денег ты на своих картинах зарабатываешь ничтожно мало…Да и вид у тебя, честно говоря, неважный. Мечтательница наша! Доупрямствовала? Все мечтатели глупцы. Может, всё-таки одумаешься и подумаешь о получении настоящей профессии? Ну… или поищи хоть себе обеспеченного мужчину.
Х: Это обычным девчонкам нравится запах денег, они свято верят в историю Золушки, грезят о богатом женихе, пышной свадьбе, красивых нарядах, блестящих безделушках или что там ещё… Какая чушь! Их жизнь невыносима скучна и однообразна! Пустышки!
Д: Для многих этого достаточно, чтобы стать счастливой.
Х: Ну а я решила идти своим путём, вот вы меня и не понимаете. Только упрекаете.
Д: Если вдруг люди начнут тебя хвалить, значит, ты наконец занялась чем-то стОящим.
Х: Люди не любят хвалить и никогда не хвалят бескорыстно.
Д: Так а что ж с того? В основе всех человеческих взаимоотношений так или иначе лежит корыстный интерес. Ну брось ты своё рисование, несерьёзно это!
Х: От родителей уж сколько лет слышу эту фразу, теперь и от тебя… Может, хватит? Вы меня не понимаете, но однажды моё творчество оценят, я верю. А пока всё к лучшему: расслабишься от похвал и, ещё чего доброго, начнут тебя использовать. (обреченно вздыхает) Неужели то, что я делаю действительно не заслуживает одобрения?
Сцена 4
. Нищета. Отчаяние, вялые попытки рисовать. Алкоголь (?). Мерещится шум прибоя (звук)
Х: Шумно страдают только симулянты и клоуны. И те и другие в корыстных целях. Мой путь иной, и я всё-таки Творец.
Свет гаснет. Звук выстрела.
В дверь заходит полицейский с фонариком в руке, за ним толпятся все ранее указанные «близкие», с ужасом озираются, шепчутся.
Полицейский рассматривает картины
П: О, смотрите-ка! Потерпевшая была художницей?
ВСЕ: ну….как художницей… да разве это…так…пустяки…
П: (не обращая внимания, задумчиво оценивает) а ведь совсем-совсем неплохо! Моя жена –Критик и такие работы коллекционирует, весь дом завален работами «потенциальных гениев», ей бы наверняка понравилось…
Явление 2
В: Хорошо, когда есть талант. Но плохо, если ваши амбиции намного больше таланта, который у вас есть.
Сцена 1
. Детство Художника.
Р: Дорогая, что ты рисуешь?
Х: Саму себя. Сегодня учительница сказала нам, что самоирония помогает легче воспринимать неизбежную критику других людей. Лучший способ реагировать на их колкие замечания – посмеяться над самой собой.
Р: Самоирония? Но это же прекрасная работа! Ни капли иронии! Только талант! Чистейший талант! Позволь показать это твоему отцу.
Х: Ты правда считаешь, что моя работа хорошая?
Р: Конечно, милая! Мы её обязательно поставим на самое видное место. Ты у меня такая одаренная!
Х: Мама, я иногда не успеваю дорисовать задание за урок и оценку немного снижают…
Р: Всегда говорила – гениев нельзя подгонять, они не умеют работать из-под палки.
Х: Но всё равно учительница меня чаще хвалит, показывает мои рисунки другим ребятам в качестве примера.
Р: Я так рада твоим успехам! Кстати, мы с папой дарим тебе вот эти краски и кисти. Они гораздо дороже обычных, но нашей золотой девочке ничего не жалко! (дарит краски и кисти, обнимает, целует, тискает).
Х: Ох… спасибо! Какие красивые! Новые! Но девочки в классе наверняка скажут, что они китайские…
Р: Ах, дорогая, запомни, способным все завидуют, талантливым вредят… Но не верь им, ты у нас – самая настоящая Художница и все твои рисунки великолепны! Пойду всё-таки покажу это отцу (уходит)
Х: (оставшись одна) хм, а что? Рисунок действительно неплох. По сравнению с тем, что я видела у Пикассо и какого-то ещё известного художника – очень хорошо. А я ведь ещё и маленькая пока!
В: Так у юной художницы появилось четкое осознание своей гениальности, и оно так укрепилось, что она совершенно забыла о других необходимых качествах настоящему Творцу.
Сцена 2
. Родитель устраивает дитя в художественную школу. Учитель и Родитель обсуждают условия, Учитель смотрит способности Художницы, допускает её до уже начавшегося занятия. Художница садится рядом с Одноклассницей.
У: Здравствуйте.
Р: Здравствуйте. Я бы хотела отдать своего ребёнка в вашу школу. Насколько я знаю, это одна из лучших художественных школ у нас в стране. Это, конечно, мелковато для моей дочки…
У: Мелковато? Почему же?
Р: Не удивляйтесь. Но нам нужна не одна из лучших, а лучшая! Моя дочь – гениальна! Такие талантливые дети очень редко рожаются, но нас благословил Бог! И вы согласитесь со мной, когда увидите её картины.
У: Очень любопытно! У нас много талантливых детей, но гениев, в таком юном возрасте? Уже хочу взглянуть на её работы.
Р: Да, они у нас с собой. А я смотрю, у вас не так уж и много денег в школе. Классы тёмные, полы староваты. А материалы? Краски, мольберты, бумага? Я хочу, чтобы у моего маленького гения было всё самое лучшее, вы знаете, гении не выносят рамок, несовершенств, ограничений. Не думаю, что Пушкин стал бы тем, кем он стал, если бы был лишен благ. Я могу обеспечить вашу школу всем, что необходимо.
У: (тихо) Да, лишние средства никогда не повредят. (громко) Ну что ж, покажите свои работы. (смотрит работы Художницы, вертит в руках) (задумчиво, отойдя в сторону, чешет затылок, оглядывается украдкой по сторонам) Не повредит и капелька невинной лести. А что? Средств действительно всегда не хватает. А тут – мамочке приятно, её доченьке тоже, а нам и подавно. (громко) Да! Рисунок – действительно заслуживает самых высших похвал! Как легли краски, а сама задумка… Просто невероятно! Вы приняты в нашу школу! Можете начинать обучение прямо сейчас. Сегодня мы снова занимаемся этюдами, откройте свои альбомы. (Художнице) Юное дарование, что же ты сидишь и ничего не делаешь?
Х: (с ухмылкой) Рисовать этюды – для заурядных людей, это даже усиливает их заурядность. Хотя я ничего не имею против – для большинства людей это необходимость. Но не для меня. У меня само всё получается и гораздо лучше тех, кто усердно следует всем установленным правилам. Вы только посмотрите на это убожество! (кивает на работы Одноклассницы)
У: Возможно работы пока средние, но ведь это только этюд, упражнение. Посмотри, они выполнены со старанием. Кому меньше дано, с того меньше и спросится, но от каждого требуется усердие, чтобы создать нечто прекрасное. Ну всё, начинайте рисовать. (уходит с родителем, обсуждая финансовые вопросы)
Х: Кто слишком усерден в малом, тот обычно становится неспособным к великому. *(Ларошфуко) (смеется)Ужасно появиться на свет посредственностью.
О: (красная от негодования) Что? Посредственностью?
Х: Да сравни наши работы! Сразу видно, что моя лучше!
О: В чём?
Х: Во всём!
О: А у тебя, похоже, кроме самомнения больше ничего нет! Какой уж тут талант? Думаешь, раз из обеспеченной семьи, то тебе всё можно? Не всё в жизни можно купить. Гениальными же не рождаются, ей-богу, ими становятся. А для этого придётся усердно работать над техникой.
Х: Всё равно ты останешься посредственностью. И не стоит обижаться на правду, ей нужно смотреть прямо в глаза. Я великодушно их тебе открываю.
О: О… хорошо. Твои глаза, кажется, вообще никому не открыть. Просто не буду с тобой лишний раз связываться.
Сцена 3
. Встреча с Заказчиком (тот самый Критик)
Заказчик беспокойно расхаживает по мастерской, ожидает Художницу. Когда та наконец появляется, бросается пожимать ей руки.
З: А вот и вы! Безумно рада нашей встрече! Я уже давно ищу возможности заказать картину именно у вас. Знаете, иметь у себя в гостиной картину с вашей подписью в наше время признак утонченного вкуса. А вы оказывается ещё и весьма очаровательная женщина. По правде говоря, я несколько заждалась и боялась, что вы не придёте…
Х: Не приду? Отчего же?
З: (смущенно улыбаясь) мы договаривались на два, а сейчас уже почти три.
Х: (томно потягиваясь, вальяжно ходит по комнате) Пунктуальность придумали для тех, кому нечем заняться. Вы случайно не из таких?
З: Нет, ну что вы, я известный художественный критик.
Х: О, меня совершенно не трогает, что пишут критики. Я думаю, даже те, кто выражает своё негативное мнение о моих работах, в глубине души тоже восхищаются ими, просто боятся себе в этом признаться.
З: (растерянно) Да, у каждого своё мнение, но…
Х: (перебивая) Признайтесь! Было легко стать известным критиком, создавая статьи о моих картинах? О достойном всегда легко писать. Вот, например, в недавней статье один журналист написал: «Она, как луч солнца в темном царстве, озаряет безликий, серый мир современного искусства»
З: (тихо)Луч солнца…
Х: Да! Но и солнце не может светить вечно, ему тоже нужен отдых (развалилась на стуле). Так… кто вы там…
З: Я та, что отныне предпочитает держаться подальше от палящих лучей вашего тщеславия. То есть… я имела в виду, славы. Так вот, к вашему сведению, насчет вас существуют различные мнения. Недавно моя коллега написала статью о том, что ваши работы стали пустыми, бездушными, сделанными, как под копирку. Признаться, я посмеялась подобным её заявлениям. Но теперь мне начинает казаться, что наполненностью ваши картины никогда и не отличались.
Х: Да что вы понимаете в искусстве? Мои картины покупаются! Покупаются за бешеные деньги! Да, я особо не стараюсь, но людям нравится! Если они готовы выложить кругленькую сумму только лишь за мою подпись, ну разве могу я им в этом отказать?
З: А ведь я восхищалась вашими работами… но теперь меня от них воротит, потому что я знаю, какой эгоистичный и бесцеремонный человек стоит за ними. Поверьте мне, скоро наступит отрезвление от Вашего мнимого таланта. И у меня есть возможность позаботиться об этом. (уходит)
Сцена 4
.
На проекторе картинки газет с критическими статьями, тревожная музыка. Можно статью, где бывший учитель рассказывает о посредственности своего ученика и так далее.
Свет приглушён. Художница сидит в оцепенении, смотрится в зеркале
Х: Художник создаёт прекрасное. А я спрятась за своим искусством, даже скорее за именем, и посмотрите на меня, какая я на самом деле… Порок всегда накладывает свою печать на лицо человека. Искусство – зеркало, отражающее того, кто в него смотрится. И все, даже самый смелый, порой боится посмотреть на самого себя. То, что я вижу сейчас – ужасно. А ведь я богата и знаменита, мной все вокруг восхищались. Куда всё это исчезло? И что пользы человеку приобрести весь мир, если он теряет собственную душу! Как я могла допустить, чтобы душа моя стала столь уродлива? От самой себя никуда не уйти. Мои амбиции погубили талант и испортили характер. Однако я – Творец, и всё во мне должно было быть прекрасным. Особенно душа.
Свет гаснет. Звук выстрела.
Заключение
Мораль
В: Одни от похвалы талант свой разрушают,
Другие дар теряют без похвал.
Кто виноват здесь – судьи пусть решают
«Всё лучше в меру» – Еврипид сказал.
Занятие театрального кружка для детей младшего школьного возраста «Удивительные дети»
Действующие лица : Ведущий, Помощники ведущего (ученики).
Инсценировка «Перемена»
Действующие лица: Вовка, Ученик, Ученица, Одноклассники, Девочка, Мальчик.
Инсценировка «Получил двойку и поет»
Действующие лица: Вовка, Папа, Мама.
Инсценировка «Выдержала свой характер»
Действующие лица : Катя, Папа, Мама.
Инсценировка «Два подарка»
Действующие лица : Алеша, Отец, Учительница Мария Николаевна.
В записи звучит песня «Все хочется узнать салит» из к/ф «Приключения Петрова и Васечкина, муз. Т. Островской, сл. В. Аленикова.
В фильме рассказывается о мальчишках и девчонках, с которыми приключаются разные интересные истории.
Ведущий. Вот сегодня и поведем разговор на эту тему. Прошу помощников на сцену!
Выходят на сцену мальчик и девочка.
Вы знаете,
Сколько на свете ребят?
Сто тысяч, пятьсот,
Миллион, миллиард!
И даже побольше!
Вот сколько нас, дети!
И все мы живем
На огромной планете!
Ведущий. Что еще вы нам можете предложить?
Мальчик. А вот это! Там секрет, название нашей сегодняшней темы.
Предлагает девочке раскрыть свернутый в рулон плакат.
Девочка. Мы развернем рулон, а вы прочтете, что там написано.
Разворачивает рулон. Дети (участники занятия) читают: «Удивительные дети».
В записи звенит школьный звонок. Распахиваются двери, слышен нарастающий шум детских голосов.
Ведущий. Это перемена. Какая она?
Ученик (выбегая из-за кулис).
Перемена! Перемена!
Заливается звонок!
Первым Вовка непременно
Вылетает за порог.
Ученики (в недоумении разводят руками). Вылетает за порог!
Ученица. Семерых сбивает с ног!
На сцену один за другим из-за кулис падают дети. Их семеро. Сверху, орудуя руками и ногами, прыгает Вовка. Все барахтаются. Настоящий клубок!
Ученик (изумленно). Неужели это Вовка?!
Ученики (одноклассники). Продремавший весь урок
Неужели этот Вовка
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не смог?
Вовка, улыбаясь во весь рот, согласно машет головой. Одноклассники наконец освобождаются из-под Вовки.
1-й одноклассник.
Если он, то, несомненно,
Одноклассники (хором). Большая перемена!!!
Вовка снова начинает носиться по всей сцене. Одноклассники пытаются его остановить, но все попытки тщетны.
2-й одноклассник. Не угонишься за Вовой!
Он, гляди, какой бедовый!
3-й одноклассник. Он за пять минут успел
Переделать кучу дел!
В записи звучит тиканье часов. Одноклассники выносят большой макет часов с переводными стрелками. Дети передвигают стрелки, отмеряя 5 минут.
Девочка. Он подставил три подножки.
Одноклассники (один за другим, спотыкаясь). Кольке, Ваське и Сережке!
Одноклассники, потирая ушибленные места, грозят Вовке кулаком.
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил.
Подзатыльник получил.
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи.
В общем сделал все, что мог!
На сцене передвигаются дети в разных направлениях. В записи вновь звонок. Все замирают.
Дети. Ну а тут - опять звонок.
Вовка моментально сникает, идет заплетающимися ногами в класс.
Девочка (вздохнув). Вова в класс плетется снова!
Дети. Бедный! Нет лица на нем!
Вовка (вытирая пот со лба). Ничего!
Ведущий. Вздыхает Вова.
Вовка. На уроке отдохнем!
Ведущий. А в вашем классе есть такие ученики, как Вовка?
Дети. Да! Есть!
Ведущий. А написал стихотворение «Перемена», которое инсценировали, замечательный поэт Б. Заходер.
Показывает портрет.
Кто читал это стихотворение? Где оно встречается?
Дети. В учебнике! В сборнике стихов.
Ведущий. Молодцы! Правильно! Как вы думаете, какую оценку мог получить Вовка в этот день по одному из предметов?
Ответ детей.
Что мешало ему? (Он не слушал на уроках объяснения учителя; хотел спать, лежал на парте.)
А еще что? (Плохое поведение.)
Как родители отреагируют на это?
Ответы детей.
Ведущий. Как отреагировали родители на плохую оценку, мы узнаем из инсценировки «Получил двойку и поет».
Звучит песня «Двойка», муз. В. Шнайдера, сл. Э. Могиковской.
На сцене Вовка. Он раньше мамы пришел домой.
Вовка (грустно). Как скрыть от родителей злосчастную двойку? Вдруг потребуют дневник. Хмурый вид обеспокоит папу и маму. Сделаю веселый вид и буду петь. Это меня спасет. Какая песня подойдет?
Придумал! Русская народная песня «Жили у бабуси...» подойдет. Ведь гуси напоминают в профиль двойку.
И Вовка громко запел. Мама улыбается. Она рада, что сын такой веселый. Ставит на табурет авоську, в ней много вкусного.
Мама. Ты, сынок, сегодня очень веселый. Даже песенку поешь. Да как громко! Видно, в школе дела идут хорошо. Молодец!
Гладит сына по голове. Вовка ухмыляется.
Вовка. Мне сегодня весело! Повода для огорчений нет.
Запел еще громче. Папа выходит из соседней комнаты. Он отдыхал после ночной смены.
Папа. Что он так орет?
Мама. Всегда весело на душе, когда какое-нибудь хорошее дело сделаешь. Наверное, пятерку получил, вот он и поет.
Папа (приветливо). Ну ладно, Вовка, порадуй отца, покажи свой дневник с пятеркой.
Вовка (сник, петь перестал). Зачем?
Нехотя подает дневник отцу и уходит в другую комнату.
Папа листает страницы дневника, видит двойку, на лице изумление.
Папа. Ты гляди, получил двойку и поет. Этого еще не хватало! Что он, с ума сошел? Вовка, иди сюда! У тебя случайно нет температуры?
Папа (растерянно разводит руками). Тогда тебя надо наказать за это пение.
Мама. Сынок, лучше бы ты сразу признался, а то начал петь...
Вовка. Не везет мне...
Немая сцена. Только слышно тиканье часов.
Ведущий. Вовка получил двойку и пел песню. А почему бы нам не спеть про двойку. Остановимся на частушках.
Катя в круг вбежала смело,
Завертелась, как юла,
И под музыку запела
Про знакомые дела.
Пять часов сидела Лиза,
Нос уткнувши в телевизор.
А назавтра на строке
Вырос лебедь в дневнике.
«Два» на ножке приседает
И головку наклоняет,
Так красиво шею гнет,
Прямо лебедем плывет.
Вид ее - как запятая,
Хвост крючком, и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А лентяи ее - нет!
В школе есть такая птица:
Если сядет на страницу,
То с поникшей головой
Возвращаюсь я домой.
Перед нами - цифра два.
Полюбуйся, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
Ведущий. Все ругают двойку! Древние греки говорили, что двойка - символ равновесия. Оно находится между светом и мраком, между добром и злом, теплом и холодом. Число два символизирует изменчивый характер. И это так. Девочка Катя, получив двойку, всегда меняла свой характер. Вот как это было! В новой инсценировке вы увидите, как Катя менялась в зависимости от сложившихся обстоятельств.
Ребята вносят длинный лист с названием инсценировки.
Дети читают.
Она рассказала родителям про двойку
Катя (родителям). Я сегодня здорово выдержала свой характер.
Папа (гладит дочку по голове). Молодчина! Я тебе куплю подарок, если будешь сдерживать свое слово!
Катя. Учительница у меня спросила урок, а я ей отвечать не стала.
Мама. Наверно, ты урока не знала?
Папа. Наверно, ты урок забыла?
Хочет завизжать и затопать ногами.
Родители (машут руками). Нет! Нет! Не надо!
Катя. Так вот, поставили мне двойку ни за что.
Папа. Как ни за что?
Катя. Я дала себе слово молчать и выполнила его с честью!
Мама (изумленно). Для чего же ты это слово давала, можешь объяснить?
Катя. Чтобы выполнить его!
Папа. М-да...
Мама (гладит дочку по голове). Ничего понять не могу!
Катя (смело улыбаясь). Между прочим, вас обоих завтра в школу вызывают.
Родители (удивленно). Зачем?
Катя. За то, что у меня твердый непоколебимый характер. Неужели вы этого не понимаете?
Папа. И нам за него придется отвечать?
Мама (отцу). Чему тут удивляться, если у дочки твой характер.
Папа. Но я никогда никого не запутал на своей работе, и никто меня не запутал. А когда я учился в школе, не запутывал своих учителей.
Мама. Оставь ребенка в покое!
Папа. М-да...
Катя (облегченно вздыхает). Понял, что мне поставили двойку ни за что!
В записи звучит детский смех в компьютерной обработке.
Ведущий. Ребята! Сделайте вывод: какой же характер у Кати? Какое чувство возникает к ней?
Дети делают выводы. Завязывается спор.
Ведущий. Давайте немножко поиграем, пока ребята готовят следующий номер. Игра в рифмы.
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого...
(Спасибо)
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит...
(Добрый день)
Мальчик вежливый и развитый
Говорит, встречаясь...
(Здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости,
Говорим...
(Простите, пожалуйста!)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят...
(До свидания)
Игру заканчивать пора.
Мы все надеемся, что с ней
Ты стал добрее и умней.
Ведущий. Какие хорошие слова!
А теперь приступим к инсценировке. Внести нужный реквизит!
Вносят плакат, на котором написано название инсценировки. Дети читают вслух.
Два подарка
Звучит музыкальная тема «С днем рождения тебя!»
Отец. Алеша! Поздравляю тебя с днем рождения! Дарю тебе ручку с золотым пером. Учись на пятерки!
Алеша, поблагодарив отца, рассматривает ручку и обнаруживает на ней дарственную надпись.
Алеша. Спасибо, папа! Мне она нравится. Я хочу тебе прочитать дарственную надпись: «Алеше в день рождения от папы». Здорово!
Я горжусь тобой, папа! Можно я покажу твой подарок своей учительнице Марии Николаевне?
Отец. Конечно, покажи! Да не очень хвастай!
Алеша. Я понял!
Отец. Я ухожу на работу. Мама придет в два часа дня. Учи уроки.
Алеша (рассуждает сам с собой). Вдруг Мария Николаевна забудет дома свою ручку, тогда я дам ей подаренную папой ручку, чтобы она могла поставить оценку в журнал. Она похвалит папин подарок. А я ей скажу, что ручка с золотым пером!
Алеша, конечно, уроков не выучил. Так и отправился в школу. Мария Николаевна в этот день забыла дома ручку. Начался урок.
Учительница. Алеша, иди к доске! Напиши предложение об осени. Затем расскажешь правило о безударных гласных.
Алеша. Я забыл выучить правило. Я... У меня...
Учительница. Это очень плохо!
Ищет свою ручку, но тщетно.
Алеша. Мария Николаевна! Возьмите мою ручку!
Ждет, что она станет ею восхищаться. Но напрасно.
Учительница. Ставлю тебе двойку!
Не обращает внимание на дарственную надпись и золотое перо. Возвращает ручку Алеше.
Алеша. Как же так получается?
Учительница. Ты о чем, Алеша?
Алеша. О золотом пере... Разве можно ставить двойки золотым пером? Ручку подарил мне папа!
Учительница. Значит, сегодня у тебя не золотые знания.
Алеша. Выходит, что папа подарил мне ручку, чтобы двойку ею ставили?
Учительница. Ручку тебе подарил папа, а сегодняшний подарок ты сам себе сделал!
Алеша поник, опустив голову.
Ведущий. Все инсценировки поучительны. Думаю, что вы для себя сделали выводы. Хочется всем пожелать удачи во всем. Умейте исправлять свои ошибки.
Звучит финальная песня из т/ф «Приключения Петрова и Васечкина», муз. Т. Островской, сл. В. Аленикова.
В сценарии дана извечная проблема школьников - оценка знаний. Что порождает злосчастная двойка? Это можно понять из инсценировок. За основу их были взяты рассказы из сборника Виктора Голявкина «Я жду Вас всегда с интересом»; стихотворения Б. Заходера «Перемена» для написания инсценировки «Перемена».
Реквизит.
2. Столы, стулья.
3. Плакаты с названиями инсценировок.
5. Дневник.
6. Журнал.
7. Рюкзаки.
