Коткина Наталья Александровна
Использование социо-игровой технологии в работе с детьми дошкольного возраста. Приёмы деления группы на команды

С внедрением ФГОС ДО на смену традиционным методам приходят такие методы обучения и воспитания, которые направлены на всестороннее развитие личности ребенка. Сделать условия развития дошкольников наиболее уместными для их психики, помогают давно испытанные способы, которые содержит социо-игровая технология.

Социо-игровая технология – это развитие ребёнка в игровом общении со сверстниками. Одно из самых основных правил социо-игровой технологии: деятельность детей организуется как игра - жизнь между малыми группами детей или как их еще называют «группами ровесников». Оптимальным, для продуктивного общения и развития являются объединения малыми группами: в младшем возрасте - в пары и тройки, в старшем - по 5-6 детей. Сам процесс деления на группы представляет собой интересную, захватывающую игру и способствует возникновению дружественных отношений между детьми, умению договориться.

Я предлагаю подборку приемов деления группы на команды как предлагаемыми авторами технологии (Е. Шулешко, А. Ершова, В. Букатова, так и разработанных и применяемых мною в работе со своими воспитанниками.

Приёмы деления группы на команды

1. Деление на "первый-второй” . Здесь все просто. Способ можно «украсить» если деление происходит на каком-нибудь иностранном языке. В этом случае попросите помощь у группы. Наверняка, кто-то знает счет на неожиданном иностранном языке.

2. Деление по какому-либо признаку. Группе предлагается разделиться на заданное количество подгрупп по какому-либо признаку. Например:

по цвету глаз;

по цвету радуги;

по длине волос;

по первой букве имени (команда, чьи имена начинаются на гласную, и команда, чьи имена начинаются на согласную);

чтобы в имени хотя бы одна буква была одинаковой;

кто на каком этаже живет;

благоустроенный и частный дом;

по составу семьи;

четный – нечетный;

однозначный-двузначный номер квартиры;

кто сегодня в детский сад приехал на машине, а кто пришел пешком и т. д.

3. «Времена года». Если группа достаточно большая и вам нужно поделить ее на четыре подгруппы, попросите участников встать по четырем углам. В один угол те, кто родился весной, в другой - те, кто родился летом и т. д.

4. Жеребьевка. Если вам предстоит игра с прописанными ролями, то можно эти роли распределить жеребьевкой.

5. «Цепочка». Вызовите участников по числу нужных вам команд. Они выбирают первых участников команд. Далее первые выбранные выбирают вторых. Затем вторые выбирают третьих и т. д.

6. «Нити». Для образования пар ведущий в кулаке шерстяные нити или веревочки длиной до одного метра (на половину количества участников) так, что концы свешиваются справа и слева. Каждый из участников хватает конец нитки (веревки) и, не выпуская его, отыскивает свою пару.

7. «Разрезанная открытка». Берутся четыре-пять открыток (одинаковых или разных; лучше - большого формата). Каждая из них разрезается на шесть (четыре, пять) частей. Все части перемешиваются. Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты, необходимые для составления целой картинки.

8. «Колечки». Вся группа подходит к воспитателю. Условие: сколько раз ведущий (который становится в сторонке, чтобы его все видели) хлопнет в ладоши, по столько человек, взявшись за руки и дружно произнеся: «Мы готовы!», - дети образуют «тесное» колечко. Например, после трех хлопков, все разбиваются в колечки по тройкам - кто быстрее! После серии хлопков: то четыре, то восемь, то два раза по три хлопка (в достаточно быстром темпе) - ведущий хлопает так, чтобы число детей в колечках соответствовало числу участников команд.

9. Стулья. Перед началом занятия ведущий приклеивает рисунки, номера и т. п. под стульями, на которых будут сидеть участники.

10. Зоопарк. Все участники стоят или сидят в кругу. Ведущий, проходя по кругу, говорит каждому на ушко название какого-нибудь животного. Сколько команд вы хотите сделать, столько и видов животных нужно назвать. Например, если нужны три команды, то из животных пусть будут собака, кошка и мышка. Когда каждому будет известно то животное, которое он будет представлять, игрокам нужно объединиться в команды, состоящие из животных одного вида. Непременное условие – нельзя ничего говорить вслух. Можно подражать поведению «своего» животного, издавать характерные для него звуки и т. п. Как только игра закончится, у вас будут те команды, которые вам нужны.

11. Ленточки . В шапку нарезаются ленточки нужного количества цветов, каждый вытягивает ленточку, потом судя по цветамдети расходятся на команды.

12. Миксер . Из картона вырезаются "фишки"(столько, сколько всего человек). "Фишка" имеет несколько параметров: цвет, форма, цифра на одной стороне, рисунок на другой стороне. Соответственно дети, вытащившие эти "фишки" могут быть разбиты на команды по разному (по цвету, по форме.). Это даёт возможность в ходе одной игры, менять составы команд. Что особенно удобно в играх на сплочение.

13. Лидер. У вас есть пять лидеров. Вы объявляете, что сейчас вы разделитесь на пять экипажей кораблей. Капитаны встают в ряд и по очереди набирают себе команду. Сначала боцманов, затем лоцманов, радистов, коков, матросов. Последние - юнги. (Вариации: дерево (корень, ствол, листья, цветок).

14. Позывные. Вначале определяется число требуемых команд (к примеру, четыре). Заранее перед игрой на бумажном квадрате записываются названия, слова, цифры: («13» «01»,. «666», «911»). Надо как можно быстрее объединиться а группы с одним названием. Для этого, получив бумажный квадратик и прочитав слово, записанное на нем, необхо­димо найти ребят, у которых такие же бумажки, и, вы­крикивая это слово, собрать свою команду.

15. Суета. Каждому играющему ведущий на ушко говорит, что ему нужно сделать (ущипнут, пожать руку, щелкнуть по носу и т. д.). Количество разнообразных действий зависит от количества команд. Играющие ходят молча и по действиям ищут членов своей команды.

16. Сегментация круга. Группу можно разделить пополам, проведя воображаемый диаметр круга от себя (ведущего) к участнику, сидящему напротив. В случае, если требуется более двух команд, то круг просто разбивается на нужное число сегментов.

Собраться в группу можно:

с тем, с кем живешь рядом;

с кем спишь рядом в детском саду;

с кем вместе сидишь за обеденным столом.

ПРИЁМЫ ДЕЛЕНИЯ ГРУППЫ НА КОМАНДЫ С ПОМОЩЬЮ ИГР

Игра «Солнечные зайчики…»[ /i]

Цель: закрепление знаний о геометрических фигурах, ориентировка в пространстве, деление детей на подгруппы в игровой форме.

Ход игры:

Дети выполняют движение согласно тексту.

Солнечные зайчики,

Скачут словно мячики. (прыжки на двух ногах на месте)

Побежали по стене, (бег на месте)

И исчезли в вышине. (руки поднимаем вверх)

Раз, два, три, четыре, пять.

Будем зайчиков искать.

С последними словами педагог предлагает детям поискать по группе «солнечных зайчиков» в форме геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник). Затем педагог предлагает собраться вместе детей с теми «солнечными зайчиками», у которых в фигуре есть три угла, в фигуре- нет углов, в фигуре- четыре угла. Далее предлагает занять места за столами, у кого одинаковые фигуры. Так происходит деление на подгруппы.

Игра "На берегу"

Цель: развитие творческой фантазии, умению расслабляться, деление на подгруппы в игровой форме.

Ход игры:

Дети ложатся на ковёр на спину. Воспитатель включает аудиозапись морских волн.

Воспитатель: Представьте, что вокруг вас тёплый, ласковый песок. Протяните руки и пропустите песок сквозь пальцы, пересыпьте его из руки в руку, разгребите в песке ямку и закопайте её вновь.

Дети садятся, запрокидывают голову, подставляют лицо солнышку, щурятся от яркого света.

Воспитатель: Дети посмотрите, сколько на берегу красивых камешков и все они разного цвета (или формы). Я предлагаю вам выбрать самый понравившийся камешек и объяснить, почему вы его выбрали. А сейчас у кого красные камешки присядьте за стол с изображением красного камушка. Далее аналогично с другими камешками.

Игра «Чудесный мешочек»

Цель: Формировать, закреплять знания детей о разных природных объектах (животные, овощи, фрукты и т. д., разделение детей на подгруппы в игровой форме.

Ход игры:

Воспитатель предлагает детям на ощупь выбрать понравившийся предмет. Это могут быть в мешочке овощи фрукты, животные. Дети выбирают, рассматривают, рассказывают, что они знают о том и ином предмете. Далее делятся на подгруппы, например, у кого овощи в одну подгруппу, у кого фрукты- в другую и т. д. (животные могут быть домашние, дикие, жарких стран).

Игра «Что сначала, что потом?»

Цель: Формировать и закреплять знания детей о степени зрелости овощей, фруктов, о порядке роста разных растений, живых существ (рыб, птиц, земноводных, разделение на подгруппы в игровой форме.

Материал: Карточки с разным порядком степени зрелости 3 – 4 – 5 карточек на каждый предмет (например: зеленый, маленький помидор, бурый и красный, порядком роста (семечко, росток, росток более высокий, взрослое растение).

Ход игры:

Детям предлагаются выбрать карточки с разными порядками. По сигналу ведущего они должны быстро найти и построиться по порядку с нужными картинками по порядку. Таким образом, дети могут разбиться на подгруппы.

Игра «Почтальон принес посылку»

Цель: Формировать и расширять представления детей об овощах, фруктах, видах транспорта т. д., учить описывать и узнавать предметы по описанию, разделение на подгруппы в игровой форме.

Материал: предметы (муляжи, картинки. Каждый отдельно упакован в бумажный пакетик.

Ход игры:

Посылку приносят в группу. Ведущий (воспитатель) раздает посылки каждому ребенку. Дети заглядывают в них и по очереди рассказывают, что они получили по почте. Детям предлагается далее распределиться на подгруппы по определенным признакам. Например, у кого фрукты в одну команду, у кого овощи –в другую, у кого наземный транспорт -в одну команду, воздушный –в другую, водный -в третью.

Игра «Собери шарики»

Цель: повышать двигательную активность; способствовать возникновению положительных эмоций от совместных действий, разделение на подгруппы в игровой форме.

Для игры подбираются шары (деревянные, пластмассовые, резиновые, разные по цвету. Сложив их в корзину, воспитатель приглашает детей посмотреть, какие красивые шары, называет, какого они цвета. Затем высыпает их со словами: «Вот как покатились шарики… Догоняйте их быстрей». Дети бегут за шариками и приносят воспитателю, вместе рассматривают у кого, какой шарик. Далее воспитатель предлагает разделиться по подгруппам по определенным признакам: у кого резиновый - в одну подгруппу, пластмассовый - в другую, деревянные - в третью. Аналогично, если шарики разного цвета.

За смену приходится почти каждый день объединять детей на команды, группы, пары. Рассмотрим следующие варианты объединения детей в команды.

Это, наверное, один из самых известных и универсальных способов деления большой группы на команды. Хорош он тем, что почти не требует участия ведущего и позволяет избавиться от недовольства участников по поводу состава команд. Секрет состоит в том, что участники сами выбирают состав команд. Ведущий только контролирует очерёдность выбора. Итак, из группы, по количеству команд, выбирается несколько ребят. Каждый из них выбирает по одному человеку в свою команду. Те, кого выбрали, в свою очередь, выбирают следующих. Так, по цепочке, продолжается до тех пор, пока не выберут всех участников.

Зоопарк

Все участники стоят или сидят в кругу. Ведущий, проходя по кругу, говорит каждому на ушко название какого-нибудь животного. Сколько команд вы хотите сделать, столько и видов животных нужно назвать. Например, если нужны три команды, то из животных пусть будут собака, кошка и мышка. Когда каждому будет известно то животное, которое он будет представлять, игрокам нужно объединиться в команды, состоящие из животных одного вида. Непременное условие – нельзя ничего говорить вслух. Можно подражать поведению «своего» животного, издавать характерные для него звуки и т.п. Как только игра закончится, у вас будут те команды, которые вам нужны.

Волшебные цвета

Это вид деления похож на предыдущий. Но, вместо названий животных, ведущий рисует карандашом (фломастером) на лбу у каждого игрока точку определённого цвета. Когда точки будут нарисованы всем, нужно, не говоря ни слова, собраться в команды по цветам.

Первому игроку на ухо говорится цвет, например красный. Второму игроку - другой цвет, например зеленый. Далее вы опять говорите красный, и так далее чередуете цвета. После того, как у каждого будет свой цвет, на счет раз-два-три каждый должен найти свою команду по цвету. В зависимости от того, на сколько команд вам надо разделить группу, столько и берется цветов. Например, вы называете три цвета, если необходимо создать три команды и т.д.

Молекулы (Атомы и молекулы)

каждый ребёнок атом. Ведущий диктует скорость атома(от 1 до 3(или до 4-10, чем больше тем сложней)). Все дети соответственно начинают перемещаться с заданной скоростью от медленного шага(1-ая скорость) до быстрого шага(3-ая или 10-ая скорость). Как известно атомы в газе заполняют всё свободное пространство и соответственно дети должны идти в пустые части помещения. Периодически ведущий командует молекулы по двое(трое, четверо...). Атомы объединяются в молекулы и замирают... Когда ведущий сочтёт нужным он назовёт молекулы по "столько человек, сколько нужно в команде" и получит свои команды. Да, атомы НЕ ДОЛЖНЫ сталкиваться. Эта одна из целей каждого атома.

Группа хаотично передвигается по помещению. Ведущий кричит, - "Объединяемся в группы по 3(4,5 и т.д.) человек. Остальные должны быстро объединиться, как было сказано, и крепко обняться в группах. Если после этого в играх нужно несколько микро групп, то можно назвать сразу нужное число.

Все играющие беспорядочно двигаются по игровой площадке, в этот момент они все являются «атомами». Атомы могут превращаться в молекулы. В молекуле может быть и два. и три. и пять атомов (в зависимости от того, сколько нужно команд). Играющим по команде ведущего нужно будет создать «молекулу», т.е. нескольким игрокам нужно будет схватиться друг за друга. Если ведущий говорит «реакция идет по три», то это значит, что три игрока - «атома» сливаются в одну «молекулу».

Каждый игрок подходит к ведущему(или к одному из ведущих) и называет число. Ведущий после раздумья отправляет в одну из команд. На самом деле никаких вычислений ведущий не производит, а распределяет куда хочет. Можно, например, перебирать в голове таблицу умножения, чтобы был вид, что вычисляешь. Удобство в том, что ведущий может сделать такие команды, какие хочет, а детям будет казаться, что распределение случайно. Имеет смысл сказать, что все должны называть разные числа.

Животные

Каждому игроку ведущий на ухо шепчет название одного из n животных. Далее 2 варианта:

1. Нужно изображать то животное, которое тебе шепнули и собраться в команду.(Тут часто среди животных дают кролика и кенгуру)
2. Нужно с закрытыми глазами издавать звуки этого животного и опять же собраться в команды.

Ленточки

В шапку нарезаются ленточки нужного количества цветов, каждый вытягивал ленточку... потом судя по цветам они расходятся на команды.

Открытка-пазл

Несколько открыток(сколько нужно команд) разрезают на части(частей столько - сколько будет человек в команде). Каждый вытягивает кусок открытки. Первое задание собраться командой и собрать свою открытку.

Миксер

Из картона вырезается "фишки"(столько - сколько всего человек). "Фишка" имеет несколько параметров: цвет, форма, цифра на одной стороне, рисунок на другой стороне. Соответственно люди вытащившие эти "фишки" могут быть разбиты на команды по разному(по цвету, по форме...). Это даёт возможность в ходе одной игры, менять составы команд. Что особенно удобно в играх на сплочение.

Участники рассчитываются с первого по n-ый номер, соответственно образуется n команд.

Шишечка, ёлочка, палочка(Можно подобрать любые слова)

Ведущий идёт вдоль ребят и перечисляет "Шишечка, ёлочка, палочка...", указывая на ребят. Соответственно потом "Шишечки" образуют первую команду, "Ёлочки" - вторую, а "Палочки" - третью.

У вас есть пять лидеров. Вы объявляете, что сейчас вы разделитесь на пять экипажей кораблей. Капитаны встают в ряд и по очереди набирают себе команду. Сначала боцманов, затем лоцманов, радистов, коков, матросов. Последние - юнги. (Вариации: дерево {корень, ствол, листья, цветок}).

Собери открытку

Перед игрой готовятся открытки по количеству будущих команд. Одну открытку организатор разрезает на столько частей, сколько человек должно быть в одной команде. Предварительно переме­шав разрезанные открытки, ведущий раздает их ребятам. По сигналу команды организуются, составляя картинки.

Одинаковая фигура

Необходимы разнообразные фигуры (кружочки, треугольники, квадраты и т.д.), разнообразие фигур зависит от нужного количества команд, количество одинаковых фигур - от числа игроков в команде. Ребята, выбравшие одну и ту же фигуру, образу­ют одну команду.

Краски

Необходимы разноцветные квадратики (это могут быть треугольники, звездочки и т.д.) Количество цветов зависит от количества команд. Количество квадратиков одного цвета от числа игроков в команде. Ребята, выбравшие один и тот же цвет, образуют одну команду.

По цепочке

Выбирают несколько человек по числу нужных команд. Каждому из них по очереди пред¬лагается выбрать себе пару из числа оставшихся. Затем двое выбирают себе в команду третьего, трое - четверто¬го, четвертый выбирает пятого и т.д.

Что в имени тебе моем?

До мероприя¬тия ведущий анализирует имена и фамилии у ребят предлага-ет им составить команды по:

• количеству букв в имени;
• количеству гласных или согласных в имени и т.д.

С листом календаря

Всем играющим прикалывают на грудь по листку из отрывного календа-ря. Листки надо подобать так, чтобы играющие могли выполнить перечислен-ные ниже задания.

1. Собрать команду, состоящую из пяти одинаковых дней недели (вторников, четвергов или пятниц и т. п. - безразлично, числа значения не имеют).
2. Собрать команду, состоящую из всех семи дней не¬дели (число, месяц зна-чения не имеют).
3. Собраться так, чтобы образовался год 1982-й (или другой, по указанию ру-ководителя).

Выбирают несколько человек по числу нужных команд. Каждому из них по очереди пред­лагается выбрать себе пару из числа оставшихся. Затем двое выбирают себе в команду третьего, трое - четверто­го, четвертый выбирает пятого и т.д.

Позывные

Вначале определяется число требуемых команд (к примеру, четыре). Заранее пе­ред игрой на бумажном квадрате записываются названия, слова, цифры: («13» «01»,. «666», «911»). Надо как можно быстрее объединиться а группы с одним названием. Для этого, получив бумажный квадратик и прочитав слово, записанное на нем, необхо­димо найти ребят, у которых такие же бумажки, и, вы­крикивая это слово, собрать свою команду.

Каждому играющему ведущий на ушко говорит что ему нужно сделать (ущипнут, пожать руку, щелкнуть по носу и т.д.). Количество разнообразных действий зависит от количества команд. Играющие ходят молча и по действиям ищут членов своей команды.

Атомы и молекулы

Все играющие беспорядочно передвигаются., в этот момент они все являются «атомами». Как известно атомы могут превращаться в молекулы. В молекуле может быть разное количество атомов. По команде ведущего «Молекула три» играющим необходимо объединиться в группы по три человека. Игру можно повторить несколько раз. В последний раз количество атомов в каждой молекуле будет зависеть от числа требующихся групп.

Круглый год

Ведущий просит ребят объединиться в группы в зависимости от времени года. когда они родились. Таким образом получится четыре группы: зима, весна, лето, осень

Цепочка

Если вы хотите создать группы из участников с устоявшимися отношениями, то действует принцип деления по «цепочке»: вы выбираете столько человек, сколько нужно команд, они (каждый следующий) набирают себе следующих и т.д.

Зеркало

Для произвольного деления можно использовать «зеркало»: один участник поворачивается спиной, вожатый указывает на кого-то и спрашивает «зеркало», в какую команду определить этого человека.

Заранее: Выберите тему, которая у детей будет иметь успех, ну например, популярное кино или телевизионные звезды, музыканты, песни, кинофильмы, или телешоу. Если у Вас есть старшая группа, то у Вас может быть более широкий диапазон тем и более сложные выборы. А так, давайте использовать, ну например мультипликационных персонажей. Напишите имена мультипликационных персонажей на небольшие карточки. Удостоверьтесь, что названия являются четкими. Играть: Сделайте так, чтобы все отвернулись. Прикрепите булавкой или наклейте скотчем или закиньте сзади (если карточка висит на нитке на шее) карточки с названием на их спину (но так, чтобы они не видели написанное). Все теперь должны задавать вопросы друг другу относительно их (карточек) характера. Ответы могут быть только “да” или “нет”. Как только они угадывают написанное, они могут поместить карточку спереди, чтобы указать на то, что они выполнили задачу. Это - также отличный способ разделить на подгруппы. С мультфильмами у Вас могли бы быть все персонажи для разных известных мультфильмов по группам.

Скотный двор

Придумайте таких животных, каких Вы хотите для групп. Шепните на ухо каждому ребенку название животного фермы. По сигналу они должны сделать шум того животного и найти их семью. Вы можете также попробовать делать это в темноте! Как только вся группа нашла свою семью, то следующая деятельность этой небольшой группы может сразу начаться.

Можно также раздать участникам «пазл» - картинки или фразы, разрезанные на кусочки. Те, кто соберут свою фразу или картинку, и будут составлять группу.

Деление на подгруппы по слову, движению, действию

• назвать дни недели, части суток, месяца, времена года и разделиться на микрогруппы;
• называть по цепочке 3-4 цвета (повторяя только их, например: красный, синий, зеленый) и собраться в группу тех, кто назвал один и тот же цвет;
• назвать по цепочке 3-4 животных, растения, транспортные средства и т.п. и объединиться в соответствующие группы;
• вспомнить по цепочке 3-4 разных движения (действия), повторяя их в том же порядке.

Деление на подгруппы по предметам, объединенным одним названием (признаком)

Предлагаете каждому ребенку взять по одному предмету и найти у других предмет, подходящий ему. Дети собираются в малые группы и уточняют, почему они собрались вместе. Например, раздаете картинки животных, птиц и рыб (по 6 штук). Каждый ребенок берет одну картинку и находит, у кого еще есть рыбы (птицы, животные). Таким образом, получается 3 группы по 6 человек. Они могут рассказать другим, почему собрались вместе (или остальные должны это угадать). В качестве материала можно использовать:

• отдельные мелкие предметы, которые можно объединить по названию или какому-либо признаку в одну группу;
• геометрические фигуры, одинаковые по цвету и размеру, но разные по названию (например, 6 красных кругов, 6 красных квадратов, 6 красных треугольников и т.д.);
• геометрические фигуры, одинаковые по названию и цвету, но разные по размеру (например, 6 больших красных треугольников, 6 малых красных треугольников, 6 малых зеленых квадратов);
• мелкие игрушки или картинки с изображением животных, птиц, рыб, насекомых, транспортных средств и т.п.;
• муляжи или силуэтные изображения овощей, фруктов, деревьев;
• предметы быта: одежда, обувь, посуда, ткань.
• по цвету. Из цветной бумаги вырезают одну фигуру (круг, квадрат) по 5-7 штук каждого цвета, раздают ребятам. По сигналу собирают группы ребят с одинаковыми по цвету кружочками.
• по сказочным героям. На отдельных листочках пишут имена сказочных героев из нескольких сказок, раздают ребятам по одному листочку. Дети собираются по сказкам.
• по открыткам. Несколько открыток (5-7, сколько надо групп) разрезают на части (сколько ребят будет в одной группе). У каждого ребенка по одному кусочку открытки. Надо составить целую открытку. Это и будет группа.

ПРИЁМЫ ДЕЛЕНИЯ ГРУППЫ НА КОМАНДЫ
Как разделить учеников на группы на уроке?






по ряду парт в классе;
по номеру варианта (I и II вариант);
соседи по парте;
по журналу (пополам, через одного, четные­нечетные и т.д.);
по половому признаку - мальчики, девочки;
по времени года, в котором родился ребенок (зима, весна, лето,
осень);
по дате рождения (четное, нечетное число);
по первой букве имени или фамилии (гласные - согласные,
звонкие - глухие и проч. - актуально для уроков русского
языка);
расчет по номерам (первый­второй­третий и т.д.). Расчет
делается исходя из нужного количества групп (а не числа
участников в группах);
по считалочке (см. считалки на английском языке);
по жребию. В корзине могут находиться:
o






листочки разного цвета - команды красных, желтых,
синих;
o
предметы, заранее положенные учениками (ученики по
очереди вытаскивают предметы и делятся на группы
нужного состава, например, один ученик, вытаскивая чей­то
предмет, находит себе пару);
o геометрические фигуры - команды квадратов,
треугольников, кругов и проч. (актуально для уроков
математики);
o изображения животных - команды птиц,
рыб,
млекопитающих или травоядные, хищники (для уроков
биологии и окружающего мира);

o изображения растений - команды деревьев и
кустарников хвойных и лиственных деревьев (для уроков
биологии и окружающего мира);
o названия или изображения стран,
городов,
географических объектов - команды европейцев,
азиатов, африканцев или же команды озер, гор, рек (для
уроков географии и окружающего мира);

o а также ряд других терминов и понятий для каждого
предмета.
 Сегментация круга: учитель встает в центре класса и мысленно
с детьми проводит его диаметр. Таким образом, дети могут
разделиться на 2 равные группы. Можно сделать большее число
сегментов для получения другого количества групп. Способ
можно использовать на уроках математики.
 Внешние признаки детей: цвет одежды, рюкзаков, наличие
галстуков, часов, заколок, украшений и проч. Например,
команда тех, у кого дневник лежит на столе, и тех, у кого не
лежит.
 Стрельба глазами (Разведчики). Участники встают в круг,
опускают глаза. По команде учителя дети поднимают глаза, ища
свою пару. Если глаза встретились, то образовалась пара, она
выходит из круга. Путем нескольких повторений класс
разделяется на пары (должно быть четное число учеников).
 Лидеры. Учитель может как попросить вставить лидеров групп,
так и определить их одним из других способов. Каждый лидер
по очереди называет того ученика, которого хочет видеть в
своей команде, потом выбранные ученики называют тех, кого
хотят видеть именно они - и так, пока весь класс не будет
разбит на команды.
 Мозаика. Детям выдаются части текста или изображения, и они
должны найти детей, у которых есть другие части этого текста
или изображения. В дальнейшем этот текст или изображение

можно обыграть (например, цитату на уроке литературы или
истории; изображение - на уроке ИЗО или любом другом).
 Роли, предпочтения. Например, учитель заранее предлагает
несколько вариантов и каждый ребенок выбирает тот, который
ему ближе (Англия, Франция, Россия, Япония; Восток, Запад,
Север, Юг, банан, груша, яблоко, киви, Л.Н. Толстой, Р.Р.
Толкин, А. Беляев и т.д.).
 И другие способы.
Деление группы на микрогруппы
Для любого тренера важно иметь в своей копилке различные приемы
деления группы на пары и микрогруппы. Ведь деление ­ это отличная
возможность дополнительно влиять на динамику тренинга. И способ
деления может стать отдельным упражнением, нести некую
содержательность и даже возможность для обсуждения.
Я собрала как самые стандартные так и оригинальные способы
деления.
Расчет. Деление на “первый­второй”
Группа стоит в шеренге или в кругу и делиться на первый, второй,
третий, четвертый…
Этот способ можно украсить, если деление производить на каком­
нибудь иностранном языке. Для этого можно обратиться к группе,
кто­то наверняка умеет считать на иностранном языке.
По такому же принципу можно разделить группу на фрукты,
например на апельсины, яблоки и груши.

Деление по качествам.
Тренер поочередно вызывает из группы людей обладающих каким­
либо качеством.
Например, группу нужно поделить на 4 микрогруппы. Сначала тренер
взывает 4­х самых смелых участников. (Их в дальнейшем можно
назначить капитанами). Они встают лицом к группе. За их спинами
капитанов (в шеренгу) встают «самые красивые», их тренер также
вызывает из общей группы. Далее за спинами «красивых» встают
«самые умные» и т.д. Вариации характеристик могут быть самые
разные: самые творческие, самые сильные, самые креативные. В
конце разделения останеться несколько человек ­ самые
осторожные. Им можно предложить самостоятельно выбрать группу.
Подобное деление позволяет собрать в каждой группе не похожих
друг на друга людей.
Выбор лидера. Вызовите участников по числу нужных вам команд.
Они становятся, капитанами и начинают поочередно из общей группы
набирать себе членов команды.
Деление по произвольным признакам. Можно объединять людей в
микрогруппу по одному произвольному признаку, например, по
временам года, цвету волос, одежды. Если группа достаточно
большая и нужно поделить ее на две подгруппы, попросите
участников встать по четырем углам. В один угол те, кто родился
весной, в другой, те, кто родился летом и т.д. Далее, объедините
подгруппы по своему усмотрению. Важно территориально обозначить
место, куда будут собираться группы.

Карты или карточки. Здесь возможно несколько вариантов. Если две
группы, то можно делить по доставшейся участнику цвету масти.
Если две, три или четыре, то просто по доставшейся масти т.д. За
место карт можно использовать любые карточки.
Игра «Атомы и молекулы». Каждый из участников объявляется
одинокий атомом, блуждающий в пространстве. Участники совершает
«броуновское движение», встречаясь с другими атомами и даже
совершая легкие столкновения. Но по команде тренера атомы
объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле называет
тренер.
Деление на двух и более персонажей. Например, Дедов Морозов и
Снегурочек, волков и зайцев, Тома и Джерри, Тимона и Пумбу, лису и
колобка, небо и землю, пряники и печенье. на царя, царевича, короля
и королевича; на Атоса, Портоса, Арамиса и Д’Артаньяна; на черви,
бубны, крести и пики; на зиму, весну, лето и осень.
Разноцветные стикеры. Участники встают в круг и закрывают глаза.
Тренер прикрепляет на спину каждому цветной листочек. По команде
тренера все открывают глаза. После чего все участники должны
молча объединиться в группы.
«Звуки Му». Всю группа превращается в животных. Вначале тренер
должен поделить всех на «первый­второй­третий – четвертый»,
потом назначает каждого каким­либо животным. Например, первые
становиться кошками, вторые ­ собаками, третьи коровами,
четвертые ­ ослами. Количество животных должно равняться числу
нужных групп. Задача группы, после команды тренера найти своих

сородичей. Говорить нельзя, а можно только воспроизводить звуки
своего животного. Группа объединяется в стаю, и объявляет о своей
готовности.
1. Деление на "первый-второй”. Здесь все просто.
Способ можно «украсить» если деление происходит на
каком-нибудь иностранном языке. В этом случае попросите
помощь у группы. Наверняка, кто-то знает счет на
неожиданном иностранном языке.
2. Деление по какому-либо признаку. Группе
предлагается разделиться на заданное количество подгрупп
по какому-либо признаку. Например: по цвету глаз, по длине
волос, по первой букве имени (команда, чьи имена
начинаются на гласную, и команда, чьи имена начинаются на
согласную) и т.д.
3. «Времена года». Если группа достаточно большая и вам
нужно поделить ее на четыре подгруппы, попросите
участников встать по четырем углам. В один угол те, кто
родился весной, в другой, те кто родился летом и т.д.
4. Жеребьевка. Если вам предстоит игра с прописанными
ролями, то можно эти роли распределить жеребьевкой.
5. «Цепочка». Вызовите участников по числу нужных вам
команд. Они выбирают первых участников команд. Далее
первые выбранные выбирают вторых. Затем вторые
выбирают третьих и т.д.
6. «Нити». Для образования пар ведущий в кулаке
шерстяные нити или веревочки длиной до одного метра (на
половину количества участников) так,
что концы
свешиваются справа и слева. Каждый из участников хватает
конец нитки (веревки) и, не выпуская его, отыскивает свою
пару.
7. «Разрезанная открытка». Берутся
четыре-пять
разных;
открыток

лучше - большого формата). Каждая из них разрезается на
шесть (четыре, пять) частей. Все части перемешиваются.
Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет свою
(одинаковых или

команду, объединяясь с теми, кому достались фрагменты,
необходимые для составления целой картинки.
8. «Колечки». Весь класс выходит к доске. Условие:
сколько раз ведущий (который становится в сторонке, чтобы
его все видели) хлопнет в ладоши, по столько человек,
взявшись за руки и дружно произнеся: «Мы готовы!», -
ученики образуют «тесное» колечко. Например, после трех
хлопков, все разбиваются в колечки по тройкам - кто
быстрее! После серии хлопков: то четыре, то восемь, то два
раза по три хлопка (в достаточно быстром темпе!) -

соответствовало числу участников команд.
I. Жеребьёвки
Метка
Мериться на палке
Полукруг по алфавиту (имён, фамилий или номеров: домов,
квартир и т.д.)
____Если педагог по своему усмотрению будет формировать
состав временных команд, то многими учениками это будет
ощущаться как навязывание чужой воли. Работа в такой
назначенной «свыше» компании может восприниматься
некоторыми учениками даже негативно.
____Чтобы избежать этого, лучше всего воспользоваться
разными вариантами жребиев и считалок. На уроках полезно
использовать те виды жеребьевок, которыми ученики
пользуются во время своих игр во дворе. К ним могут быть
добавлены и какие-то другие, сконструированные самим
учителем.
____Когда дети играют у себя во дворе, то они часто
используют различные жеребьевки, которые позволяют без
споров, «по справедливости» выбрать того, кто будет
водить, или определить очередность вступления в игру ее
участников (или команд). «Ребят тешит ожидание решения
не от разумного расчета, а от случая, от воли судьбы», -
справедливо отмечал еще в 1930 г. выдающийся
фольклорист Г.С. Виноградов. В разрешении затруднений

случаем он усматривал гениальный психотерапевтический
прием народной педагогики.
____Особое значение детским жеребьевкам придает
известный фольклорист В.П. Аникин, считая, что народные
игры являются для ребенка своеобразной школой. Именно
они в условиях игрового пространства заставляют детей в
равной степени подчиняться общей воле, являясь главным
средством социализации ребенка, средством приобщения его
к соблюдению этических норм, правил общежития.
____Метка. На каждого играющего готовят по
одинаковой метке: палочке, спичке, травинке. Одну из них
делают короче других. Потом все с одной стороны
зажимаются в кулак, выравнивая наружные концы. И по
очереди тянут жребий. Кто вытянет коротышку, тот и водит.
Спички и палочки можно заменить бумажками (карточками).
Тогда на одной ставят крестик и, свернув, перемешивают в
шапке (или кармане). Водит тот, кто вытянет отметинку.
____Мериться на палке. Способ этот удобен, когда выбирать
ведущего приходится из немногих кандидатов. Например,
среди посыльных от каждой команды (или ряда) или
среди капитанов.
____Берется палка (от метра и более). Один из играющих
хватается правой рукой за нижний конец палки. Впритык к
нему правыми руками за палку хватается второй, третий и
т.д. Когда все участники жеребьевки вцепились в палку,
первый переносит свою правую руку вверх, хватаясь выше
руки последнего. За ним перехватывают руки все остальные.
И так до тех пор, пока чья-то рука не захватит верхний конец
палки. Ему и выпадает жребий.
____Иногда последнему участнику остается столь маленькая
верхушка палки, что возникают споры, кому достанется
жребий - ему или предыдущему. На этот случай
существует игровое правило: последний игрок захватывает
частью ладони оставшийся кончик палки и обводит ею вокруг
своей головы и плеч. Если это ему удается, то жребий
остается за ним. Если нет, то за предыдущим.
____Полукруг по алфавиту (имён, фамилий или номеров:
домов, квартир и т.д.). За отведённое время (например, под
громкий размеренный счёт ведущего до ПЯТНАДЦАТИ [с

загибанием пальцев – для «наглядности»]) ученики, выйдя к
доске, строятся в полукруг по определённому «игровому
правилу», который может меняться каждый кон. Если
сначала по алфавитуимён, то по том по алфавиту третьей
буквы в фамилии. Или по алфавитуназвания
улицы проживания. Если по номерам: то или домов,
или этажей, или мобильников. И так далее.
____Если счёт закончился, а полукруг ещё не выстроен, то
ведущий объявляет ПРОИГРЫШ учеников.
И мобилизовано (без проволочек, быстро иподтянуто)
назначает новый игровой принцип построения, тут же
приступая к СЧЁТУ громким, упругим голосом.
____Если ученики успевают построиться вовремя, то по
усмотрению ведущего можно
организовать проверку построения (её проводят сами
ученики: стоящий последним выбирает себе из
полукруга «помощника» и они вдвоём проводят проверку
построения).
____Когда построение полукруга пошло детям на пользу (то
есть они все мобилизовались, подтянулись и готовы
работать), ведущий даёт сигналрассчитаться на первый-
четвёртый. Потом сообщается, что все первые номера – одна
команда, вторые – другая и т.д. Или после расчёта на
первый-четвёртый, каждая четвёрка объявляется рабочей
группой (командой, бригадой).
____В зависимости от заключительного расчёта в полукруге,
построенного по тому или иному игровому правилу, ученики
будут объединяться в команды счисленностью, нужной для
последующей работы. Но состав этих команд будетоткрыто
случайным (и для учеников, и для учителя), что весьма важно
для формирования атмосферы игро/деловой
инициативности у всех участников событийного
ряда «режиссуры урока».
II. По считалочке
Выполнение многих игровых приемов обучения
рассчитано на выбор то ведущего, то капитана, то судьи (или
судей). Учителю проще и быстрее назначать их по своему

усмотрению. Но это частенько ведет к появлению на уроке
каких-то оспариваний, недовольств, отказов работать.
Помочь ученикам освободиться от подобных реакций -
задача учителя. И эту задачу он может с успехом выполнить,
используя мудрость народной педагогики, содержащуюся в
детских жеребьевках, гадалках, считалках.
___Этот способ и деления на команды, и установления
очередности, и выбора ведущего до сих пор является самым
популярным среди детей. В книге«Вспомним забытые
игры» (М., 1990) С.К.Якуб отмечает: «В мое время ребята
знали невероятное количество всяких считалок, некоторые
штук по тридцать, если не больше. Поэтому не то что на дню,
но, почитай, и за целую неделю считалки почти не по-
вторялись. Бывало, такую смешную да заковыристую
услышишь, что завидно становится».
___Итак, все становятся в тесный кружок. Кто-то
один (вызвавшийся добровольно) неторопливо произносит
считалку, указывая пальцем по кругу, начиная с себя, и
далее «по солнцу» (старинное правило многих народных игр
и обрядов: если в любой час дня обернуться к солнцу, то
начало его пути - восток - будет где-то слева, а конец -
запад - справа. Отсюда и счет, и многие обрядовые
движения, такие, как хороводы, ведутся слева направо).
___Те, на кого приходится последнее ударение в считалке,
считаются вышедшими (освобожденными от жребия) или
зачисленными в ту или иную команду (по договоренности).
Они покидают круг и ждут в сторонке.
___Оставшийся последним обычно - водит (вариант: водит
тот, кто первым вышел из круга).
___На кулачках. Все вместе со считающим выставляют
вперед сжатые кулаки. Считающий на первом ударном слоге
считалочки легонько ударяет сверху левым своим кулаком по
правому. На втором ударении - наоборот. На третьем -
своим правым кулаком по правому кулаку соседа, потом по
его левому кулачку. По кругу он дотрагивается до каждого
выставленного кулака.
Шла кукушка мимо сети,
А за нею малы дети,
Все кричали «куку - мак!»
Отжимай один кулак.

На чьем кулачке считалочка кончится, тот его разжимает
и опускает руку. Расчет повторяется. Так постепенно кулачки
опускаются. Кто опустит оба - выходит (или водит).
Примеры детских фольклорных считалок:
Стакан, лимон - Выйди вон!
Ниточка, иголочка, ти-ти -
Улети!
Вышел месяц из тумана,
Вынул ножик из кармана:
Буду резать, буду бить -
Все равно тебе водить!
По дороге на Кавказ
Едет старый тарантас.
В тарантасе сидит котик,
У него болит животик!
Ехал барин в тарантасе.
Таракана раздавил -
И за это приключенье Три с полтиной заплатил!
Айны, деву,
Рики, факи,
Торба, ерба. Он Дэсмаки,
Дэус, дэус,
Касматэус,
Бакс!
___Специалисты по детскому фольклору среди считалочек
особо выделяют считалочки «с выбором». Наиболее известна
из них следующая:
На золотом
Крыльце сидели
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапожник, портной.
Кто ты
Будешь такой?

Тот, на кого пришлось последнее слово, не выходит сразу
из круга, а называет одного из перечисленных.
Предположим, он произнес слово королевич. Тогда
считалочку начинают снова, но уже с того, кто выбирал.
Теперь концом расчета будет слово королевич. На кого оно
придется, тот выходит.
___Таким образом, в считалочках «с выбором» для того, чтобы
вышел один игрок, приходится рассчитываться дважды.
Первый раз полностью, второй - до того слова, которое было
выбрано. Подобные считалочки хорошо тренируют спо-
собность осмысленно воспринимать тексты со слуха.
Ехал мужик по дороге,
Сломал колесо на пороге,
Сколько ему
Надо гвоздей,
Говори поскорей,
Не задерживай
Добрых и честных людей!
Дора, дора, помидора,
Мы в саду поймали вора.
Стали думать и гадать,
Как бы вора наказать?
Мы связали руки, ноги
И пустили по дороге.
Вор шел, шел, шел
И корзиночку нашел.
В этой маленькой корзинке
Есть помада и духи,
Ленты, кружева, ботинки, Что угодно для души.
Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Выплывает белый месяц,
А за месяцем луна,
Мальчик девочке слуга.
Ты, слуга, подай карету,
А я сяду и поеду.
Я поеду в Ленинград
Покупать себе наряд.
Красный, синий, голубой,
Выбирай себе любой.

О дидактическом потенциале считалочек «с выбором» и
о «парных считалочках» см.:
СЧИТАЛОЧКАХ С ВЫБОРОМ
Реплика-комментарий 1.А: О

Реплика-комментарий 1.Б: ЧУТКОСТЬ К СМЫСЛУ
Реплика-комментарий 2: ЗАРАНЕЕ ЗНАЮТ, КТО ВЫЛЕТИТ
в «пакете» материалов: «БОЛЬШЕ-МЕНЬШЕ» с лягушонком
и считалочкой (математика в 1 кл.):Письмо-отчет
учительницы начальных классов и ответные реплики-
комментарии научного руководителя, доктора
педагогических наук В.М.Букатова // Начальные классы //
Разбор «полетов»
Примеры считалок, а также детских закличек, приговорок,
жеребьевок, дразнилок и молчанок можно найти во многих
сборниках и хрестоматиях. Например: Мудрость народная:
Вып. 1. Младенчество; Детство / Сост. В. П. Аникин. М.:
Худож. лит., 1991, с. 313-341. Очень интересные и ценные
советы читатель найдет в брошюре: Методические
рекомендации для студентов педвузов и фольклорного
кружка в школе на тему: Методика собирания и изучения
современного фольклора детей /Сост. И. Н. Бартюкова.
Орехово-Зуево, 1990.
___Обратим особое внимание учителей, что на уроке можно
использовать вариант жеребьевки, побуждающий детей
расширять объем удерживаемых в памяти разнообразных и
часто используемых считалок.
___Все дети (или ученики одного ряда) стоят кружком. Один
из них ведущий. Он под ритм произносимой им считалочки
поочередно водит пальцем по участникам. На последнем
слове считалочки палец замирает.
___Тот ребенок, на которого указывает палец ведущего,
принимает эстафету и становится ведущим. Прежний же
ведущий выбывает из круга, а новый ведущий начинает
новую, свою считалочку и выясняет, на ком она остановится,
то есть определяет того, кому передать эстафету дальше,
чтобы выйти самому из круга.
___Расчет идет до тех пор, пока не останется один-
единственный человек - он и будет водить в предстоящем
задании. На развитии многих детей этот вариант
сказывается гораздо лучше, чем заучивание

дежурных «детских» стишков к очередному мероприятию-
празднику.
III. Разрезанная открытка
.
____Берутся четыре-пять почтовых открыток (одинаковых или
разных; лучше - большого формата). Каждая из них
разрезается на шесть (четыре, пять) частей. Все части
перемешиваются.
____Каждый из учеников вытягивает по фрагменту и ищет
свою команду, объединяясь с теми, кому достались
фрагменты, необходимые для составления целой картинки.
____Собрав открытку, компания выбирает себе командное
место. Если нужно - оборудует его (сдвигает или раздвигает
столы и стулья; готовит необходимые для
задания «инструменты» - книги, тетради, ручки, таблицы,
учебные пособия, ватман и т. п.).
____Перед сдачей собранной открытки команда
договаривается о своем названии и посыльный выводит его
на доске. После того как все компании напишут мелом свои
командные названия (вариант: изобразят эмблемы), учитель
может приступать к рассказу о том, что командам предстоит
выполнить (найти, вспомнить, сочинить, сделать).
____Инструкцию о предстоящей работе полезнее давать
через сменных посыльных, которых каждая команда
высылает к учительскому столу.
____Благодаря подобной форме объединения
присутствующих в микрогруппы (игровые команды), само
объединение ученики воспринимают как абсолютно
самостоятельное. Поэтому количество, пойманных педагогом
дидактических зайцев возрастает (о профессиональном
образе 133 зайцевсм. «Диктант на дружбу»). И при
повторении задания на разных занятиях набор этих пойман-
ных зайцев будет различным, что приятно разнообразит
жизнь как учеников, так и учителя.
V. В заплатки
___Все ученики парами расходятся по классу. Потом каждая
пара предлагает ведущему выбор: солнце-дождик, поезд-

самолет, капуста-лук и т. п. Причем эти слова нужно не
только сказать, но и сыграть. Ведущий, отгадывая сыгранное
слово, забирает одного из пары в команду № 1, другого в
команду № 2. И так, пока вся группа не будет разделена,
причем партнеры имеют возможность хорошо запомнить
друг друга. На уроках в начальной школе можно
договориться о том, чтобы загадывать только
одушевленное или неодушевленное существительное или
если один загадывает одушевленное существительное, то
другой - обязательно неодушевленное. Вариантов может
быть очень много: и прилагательные, и цветы, и события, и
писатели и т. п.
___Подобный способ деления дает возможность каждому что-
то сыграть без боязни, так как это игровое перевоплощение
нужно не само по себе (что некоторым детям может казаться
страшным), а всего лишь как вспомогательное задание для
объединения в команды.
Колечки
____Весь класс выходит к доске. Условие: сколько раз
ведущий (который становится в сторонке, чтобы его все
видели) хлопнет в ладоши, по столько человек, взявшись за
руки и дружно произнеся: «Мы готовы!», - ученики
образуют «тесное» колечко. Например, после трех хлопков,
все разбиваются в колечки по тройкам - кто быстрее!
____После первого разбиения на колечки ведущий
напоминает обязательное условие: в каждом новом колечке
сосед справа и слева должен быть другим. Это приводит к
большей суете. Но именно она и нужна, чтобы как следует
перемешать весь класс.
____После серии хлопков: то четыре, то восемь, то два раза по
три или по два хлопка (в достаточно быстром темпе!) -
ведущий хлопает так, чтобы число учеников в колечках
соответствовало бы групповой работе, намеченной им для
урока.
____Например, объединив во время пятого кона игрового
задани явесь класс в колечки-шестерки, учитель
объявляет: «СТОП! Каждое колечко - рабочая группа.
Приготовьте себе общее рабочее место (можно сдвигать
парты и стулья) и займите его (с тетрадями и ручками).

Договоритесь о названии, и пусть посыльный от вашей
команды напишет его на доске».
____Это способ объединения в рабочие команды занимает
очень мало времени и позволяет ученикам встряхнуться-
размяться и (или) обновить свой деловой настрой к
восприятию созвучий со сверстниками.
VI. Ворота
Интересен способ деления на две команды с помощью
народной игры ВОРОТА. В книге С. К. Якуба «Вспомним
забытые игры» (М., 1990) дано такое описание (приводим с
сокращением):
Думается, мало кто из нынешних ребят сдыхал об этой игре.
А между тем это очень старая и весьма любопытная игра. В
нее часто играли в прошлом веке, да и во времена моего
детства еще помнили и любили ее.
Играть в «Ворота» можно в любом месте, лишь бы участников
было не меньше двенадцати человек.
Сначала выберите двух ребят покрепче и повыше ростом,
которые будут изображать из себя «ворота». Они отходят в
сторонку и тайно от всех сговариваются, кто как будет
называться. Мы чаще всего брали себе названия цветов или
деревьев, например «василек» и «ромашка» или «сосна» и
«ёлка». А иногда и что-нибудь другое придумывали - «день»
или «ночь», «яблоко» или «груша», «солнце» или «луна» (и
почему-то часто брали «луна» и «месяц» как будто это не
одно и то же!). Но главное - чтобы названия были красивые
и приятные на слух. Называться «крапивой», «лопухом» или
какой-нибудь «редькой» не советую - наверняка
проиграете.
Потом они должны условиться, за кем из них будет «рай», а
за кем «ад».
Пока идет оговорка, остальные ребята становятся друг за
дружкой гуськом и каждый кладет свои руки на плечи
стоящего перед ним. Постарайтесь при этом встать
приблизительно по росту, чтобы маленькому не пришлось
класть руки на плечи большого. Первым в цепочке будет
самый младший. Он называется «маткой», потому что будет
водить всех остальных. А если все ребята примерно

одинакового роста, то впереди становятся девочки, а поза-
ди - мальчики.
Затем надо сделать «ворота». Те двое становятся лицом к
лицу на расстоянии шага и берутся за руки.
Матка подводит цепочку к воротам, останавливается и
говорит:
- Просим вас,
Пропустите нас
Через ворота!
«Ворота» хором спрашивают:
- Что дадите?
Матка предлагает:
- Последнего хотите?
«Ворота» милостиво соглашаются:
- Ну, идите…
И поднимают руки, открывая ворота.
Руки надо поднимать повыше, конечно не расцепляя их.
Матка проходит в ворота первой и влечет за собой всю
вереницу. Ворота честно всех пропускают, но, когда
проходит последний, опускают руки так, чтобы он оказался
между их руками. Вереница уходит вперед, а пойманного
ворота потихоньку спрашивают: «К клёну или к берёзе?»
Отвечать надо тоже тихо, чтобы в цепочке не услышали.
После того как выбор сделан, пойманного выпускают из
кольца рук, и он становится сзади «клёна» или«берёзы».
Очень бывает приятно, когда угадаешь и попадешь к тому, к
кому хотелось!
А цепочка в это время, не останавливаясь, делает круг, и
матка, увидев, что пойманный уже встает на место, снова
ведет всех к воротам. Говорятся те же слова, и еще один
последний из вереницы убавляется.

Так цепочка и ходит через ворота, с каждым разом становясь
все короче и короче. Но зато по одну и по другую сторону
ворот ребят все прибавляется. Наконец матка одна подходит
к воротам и после выбора отправляется направо или
налево…
Вот тут «ворота“ и объявляют, кто из них был раем, а кто -
адом. Ну и, соответственно, кто из играющих попал в ангелы,
а кто в черти! Так как черти и ангелы терпеть друг друга не
могут, между ними должна произойти борьба».
Конечно, этот вариант несколько громоздок и кто-то из
читателей уже наверняка поставил на нём крест, решив, что
так много учебного времени тратить на подобное задание он
никогда не согласится. Но и в этом случае обратите
внимание на особую скрупулезность авторского описания и
попытайтесь не путать ее с продолжительностью игрового
действия. Опыт показывает, что в классах с обычной
наполняемостью на подобную процедуру уходит ну ни как не
более четырёх с половиной минут. А в малокомплектных
классах - практически моментально.
Четыре с половиной минуты это многовато (хотя поначалу
казалось, что, если на уроке затеять«ворота», то они займут
ну ни как не меньше, чем пол-урока), но если учесть, что
подобная форма одновременно может являться и разминкой-
переключением (после трудных уроков по другим
предметам), и своеобразной подзарядкой класса единым
деловым темпо/ритмом, то становится очевидно, что время
урока, якобы потерянное на игру, окупится сторицей:
всплеском ученической работоспособности и
любознательности, помноженных на их игровую азартность.
Так что как-нибудь соберитесь духом и рискните
попробовать, вдруг да, придется не только ко двору, но и по
сердцу.
Разведчики (связаться глазами с партнером)
___Каждый ребенок связывается глазами с кем-то в классе.
При этом нельзя пользоваться ни жестами, ни словами -
только ловить взгляд так, чтобы связаться «глаза в глаза».
___Тогда возникают пары партнеров, которым затем
можно дать любое дополнительное задание - поменяться

местами, задать друг другу вопрос, одному встать, другому
сесть и т.д.
___В любой групповой работе важно уметь внимательно и
спокойно общаться друг с другом. Важно и самому
удерживать внимание на партнере, и замечать его внимание
к себе. В начале выполнения этого задания тренируется
умение быстро связаться взглядами (смотреть друг на
друга). Стоящие в круге перед классом и сидящие за
партами связываются глазами и меняются местами (по
установленному сигналу или без него).
___Потом задания могут усложняться: меняясь местами,
нужно задать вопрос; или поменяться местами со
стульями (без грохота и стука); или«взять» глазами первого
партнера, «бросить», «взять» взглядом
второго,«бросить», «взять» третьего. Или поменяться
местами со вторым, по пути спросив у третьего, на каком
этаже он живет и т.д.
___По ходу таких весёлых разминок школьники понимают,
как важно и самому удерживать внимание на партнёре, и
замечать его внимание к себе.
___Учитель обращается к классу: «Сейчас мы с вами поиграем
в разведчиков. Разведчики - это люди, которые умеют все
делать четко и точно, но скрытно. Вот и вы сейчас по
сигналу «связаться с разведчиком» скрытно, без всяких слов,
подмигиваний и размахиваний руками, только глазами
договаривайтесь, кто будет вашим разведчиком и держите
друг друга взглядом. Старайтесь не выдавать себя! Если вы
будете договариваться не только глазами, но и, например,
кивками головы, то вас со стороны заметят и обнаружат, что
вы разведчики».
___После сигнала «связаться с разведчиком» ученики
приступают к выполнению. Самое легкое - связаться с
соседом (при этом у детей очень часто рука непроизвольно
дотрагивается до него, то есть «разведчик выдает себя»).
Ведущий подает команду: «Поменяться с разведчиком
местами, а в пути пожать друг другу руку».
___Все, кто не связался, остаются сидеть на местах. Они сами
наказали себя, и когда опять звучит сигнал «связались с
новым, разведчиком», число бесцельно сидящих заметно
уменьшается. Уменьшается и число тех, кто по-прежнему

пытается связываться с соседом. Большинство смело
начинают связываться глазами и с далеко сидящими
партнерами.
___Участники опять меняются. И уж теперь, чтобы в третий
раз связаться с новым партнером, ученикам приходится
хорошо потрудиться и побегать глазами в поисках
свободного взгляда, с которым можно связаться.
___Когда «разведчики» меняются местами, то те, кто вовремя
не связался с партнером и скрыл это, становятся сразу
видны. Видны становятся и ошибки. Два ученика хотят
занять одно место. Оказывается, что один из них, глядя на
чужого разведчика (то есть на того, кто уже «занят») и не
встречая его взгляда, решил, что достаточно самому
смотреть на ничего не подозревающего ученика, пусть
даже «занятого» другим, для того, чтобы считать его своим
партнером. У учеников вызывает смех такой возглас: «А что?
Я на него смотрел, а он на меня никак не смотрит!». Ученики
сами начинают разъяснять, что нужно не ждать, уставившись
на друга, а искать«свободные» глаза и связываться с ними.
___На первых порах полезно вводить и
такое облегчение: после того, как большая часть детей после
сигнала «связались глазами с разведчиком» это сделала,
ведущий подает еще одну команду-сигнал,
вспомогательную:«Встали, кто без разведчика; кто нашел
себе разведчика среди стоящих, садитесь одновременно с
ним (то есть парами), каждый на свое место». Если
упражнение задается в хорошем темпе, то дети его
выполняют с радостью и ждут все новых и
новых усложнений. По тому, как ими выполняется задание,
учитель (воспитатель) может выявить детей и с плохим
зрением, и с малым опытом общения в кругу сверстников.
___При проведении «Разведчиков» очень важно держать
достаточно быстрый(упругий) темп. Тогда эту разминку
школьники выполняют с радостью и ждёт все новых и новых
усложнений, попутно укрепляя навык внимательного,
точного, делового общения.
___В сборнике - Цзен Н. В., Пахомов Ю. В. «Психотехнические
игры в спорте» (М., 1985) - под названием «Разведчики»
описан принципиально другой тип игрового задания:
присутствующие замирают в причудливых позах, запомнив
которые, «разведчик» уходит за дверь; игроки делают

несколько изменений, которые «разведчик» должен
обнаружить, вернувшись в класс (с. 104-105). В этом
сборнике некоторые игры, подобранные для психологической
подготовки спортивных команд, могут заинтересовать и
школьных учителей(например, «Дискуссия» на с. 107-108).
___Для занятий и уроков игровое задание «Разведчики»
является универсальным, модификации которого можно
использовать и в начале, и в середине, и в конце
урока. «Разведчиков» удобно задавать и тогда, когда нужно
по какой-то причине поменять мизансцену.
___Например, часто мальчики предпочитают держаться
отдельно от девочек. Существует много способов
преодоления подобного барьера, один из них заключается в
том, чтобы всем присутствующим поменяться местами со
своими «разведчиками» и связаться глазами с «разведчиком»
новым. После нескольких пересаживаний все ученики
оказываются основательно, хотя и незаметно для себя,
перемешаны друг с другом, что помогает возникновению
новой деловой атмосферы в классе, группе.

Младший возраст.

Название игры: «Найди свою форму»

Цели и задачи: Деление на команды

Правила :

Всем участникам в случайном порядке раздаются заранее заготовленные треугольники, квадратики, кружочки (разнообразие форм зависит от количества групп, которые вы хотите создать). Детям необходимо объединиться по форме. Те, кто получили квадратики – одна группа, треугольники – другая и т.д.

Название игры: «Открытки»

Цели и задачи: Деление на команды

Правила :

Разрежьте 5 открыток на столько частей, сколько участников предполагается в каждой из 5 групп, и раздайте их ребятам. Потом останется только попросить ребят собрать открытки, как пазл. Все ребята, у кого части одной открытки, попадают в одну команду.

Название игры: «По считалочке»

Цели и задачи: Деление на команды

Правила :

Все вместе выставляют вперед сжатые кулаки. По кругу вожатый дотрагивается до каждого выставленного кулака и произносит.

Шла кукушка мимо сети,

А за нею малы дети,

Все кричали «куку - мак!»

Отжимай один кулак.

На чьем кулачке считалочка кончится, тот его разжимает и опус­кает руку. Расчет повторяется до тех пор, пока не наберется необходимое количество участников в одну команду. Остальные участники попадают в другую команду.

Средний возраст:

Название игры: «Найди пару»

Цели и задачи: Деление на команды

Правила :

Ведущий каждому участнику раздает карточки, на которых написано название животного. Название повторяется на двух и более карточках, в зависимости от того сколько нужно команд. Задача игроков: отыскать свою команду, при этом можно пользоваться любыми выразительными средствами, нельзя только ничего говорить и издавать характерные звуки животного.

Название игры: «Молекула- хаус»

Цели и задачи: Деление на команды

Правила :

Ведущий предлагает всем участникам представить себя атомами, задача которых, перемещаясь по комнате, собраться в различные молекулы, соблюдая разные условия. Когда ведущий говорит «хаус» все перемещаются, как только ведущий говорит молекула 5 необходимо собраться в молекулу из 5 атомов и т.д. Можно усложнить правила и добавить часть тела которой молекулы должны соединяться.

Название игры: «Цвета»

Цели и задачи: Деление на команды

Правила :

Вожатому необходимо подготовить разноцветные жетончики (красные, желтые, зеленые) по количеству участников. Перед началом игры перемешать жетончики и раздать по одному каждому участнику. Возможен вариант, когда участники сами выберут себе цвет. Когда необходимо будет разделить группу, нужно просто сообщить участникам, что один цвет жетончиков - это первая команда, а второй цвет - вторая и тд.

Старший возраст

Название игры: «Лидеры»

Цели и задачи: Деление на команды

Правила :

Вожатому необходимо выбрать несколько лидеров, в зависимости от необходимого количества команд. Каждый из них по очереди выбирает к себе в команду по одному человеку.

Название игры: «Футбольный метод»

Цели и задачи: Деление на команды

Правила :

Для разбивки на группы этим способом потребуется определить 2-3 лидеров, активных ребят (число ребят зависит от количества мини-групп, которые вы хотите создать) и попросить их набрать себе команду, соблюдая следующее условие – первым делает выбор один из лидеров, другой в это время не предпринимает никаких действий. Когда выбор первого сделан, второй лидер может сделать свой выбор, и лишь после этого делает выбор третий. При чем принцип набора людей в команду таков: первый выбирает второго, второй третьего, третий четвертого и т.д.

Название игры: «Молекулы»

Цели и задачи: Деление на команды

Правила :

Ведущий дает инструкцию: “Представьте себе, что все мы - атомы, которые движутся в хаотичном порядке, иногда объединяются в молекулы, а потом разлетаются в разные стороны, собираются в целую клетку, организм.... Сейчас на слово хаус все начинают двигаться в пространстве, как атомы. А потом я назову любое число, и такое число атомов объединятся в одну молекулу, а потом несколько молекул - в клетку, клетки - в организм”.

Все участники двигаются в хаотичном порядке. Вожатый говорит “2 атома”, потом “2 молекулы”, “2 клетки”, “2 организма”. Участники разделены на две группы.

Игры на командообразование:

Старший возраст:

Название игры: «Лабиринт»

Цели и задачи: Командообразование

Правила :

Вожатый на земле чертит "лабиринт" (Коридор с несколькими поворотами). Из группы выбирается доброволец, ему завязывают глаза и становят у входа в лабиринт. Все остальные становятся вокруг лабиринта. Их задача провести добровольца по лабиринту, давая ему подробные указания, как и куда поставить ногу, в какую сторону повернуться и т.д. Перед началом команде дается немного времени на обсуждение. По истечении этого времени все обсуждения запрещены. Есть еще одно правило. Каждый участник может сказать только одно слово за "круг" по очереди. В случае если это условие нарушается, выбирается другой доброволец и упражнение начинается сначала.

Название игры: «Магический квадрат»

Цели и задачи: Командообразование

Правила :

Перед командой детей на полу расположен квадрат 9*9 (в клетке должны помещаться ступни человека). Это минное поле, в котором есть лишь один верный путь, который известен вожатому. Вся команда встает с одной стороны квадрата, один из ее участников наступает на одно из полей. Если оно заминировано вожатый говорит «БИП», если же нет, то можно выбрать следующее поле. Если участник наступает на заминированный участок, он возвращается в команду, выбирается следующий доброволец. Можно наступать только на соседние поля. По диагонали ходить нельзя. Упражнение выполняется в полном молчании. Задача преодолеть минное поле всей команде.

Название игры: «Кораблекрушение»

Цели и задачи: Командообразование

Правила :

Вожатый зачитывает краткую предысторию:

Вы дрейфуете на яхте в южной части Тихого океана. В результате пожара большая часть яхты и находящегося на ней груза уничтожена. Теперь яхта медленно тонет. Ваше местонахождение неизвестно, потому что навигационные приборы испорчены. По самым благоприятным оценкам, вы находитесь примерно в тысяче миль к юго-западу от ближайшего берега.

Ниже приведен список пятнадцати предметов, которые не пострадали от пожара. Кроме того, у вас осталась резиновая спасательная шлюпка с веслами, достаточно большая, чтобы вместить вас, остальной экипаж и все перечисленные ниже предметы. Плюс к тому в карманах у всех выживших в сумме набирается несколько коробков спичек и пять долларовых банкнот.

Ваша задача - расставить все предметы из списка по их важности для выживания. Самый важный предмет получает номер 1, следующий - номер 2 и так далее до номера 15, который наименее важен. Время выполнения 10 минут

o Секстант.(это навигационный измерительный инструмент, используемый для измерения высоты светила над горизонтом с целью определения географических координат той местности, в которой производится измерение)

o Зеркальце для бритья.

o Пятигаллоновый бочонок воды.

o Противомоскитная сетка.

o Одна коробка с армейским рационом питания.

o Карты Тихого океана.

o Подушка сиденья (одобрена как плавсредство службой спасения на водах).

o Двухгаллоновый баллон дизельного топлива.

o Транзисторный приемник.

o Репеллент для отпугивания акул.

o Двадцать квадратных футов светонепроницаемого пластика.

o Одна кварта пуэрториканского рома.

o Пятнадцать футов нейлоновой веревки.

o Две коробки шоколада.

o Набор рыболовных принадлежностей.

После того как каждый закончил работу над своим списком, группа полу­чает время для выполнения следующей задачи.

Надо выработать общее для всей группы решение, руководствуясь специ­альным методом достижения консенсуса. Он предусматривает достижение согласия всех членов группы относительно позиции каждого предмета в списке. Выработать единое мнение трудно. Не каждая оценка важности предмета из списка будет соответствовать мнению всех участников. Будучи единой группой, постарайтесь, чтобы с каждой оценкой все согласились хотя бы отчасти. Ниже даны некоторые подсказки по достижению консенсуса:

1. Не ставьте свое мнение превыше всего. Подходите к каждому вопросу с позиций логики.

2. Не отказывайтесь от своего мнения на том лишь основании, что это необ­ходимо для достижения согласия и предотвращения конфликта. Поддержи­вайте только те решения, с которыми вы можете согласиться хотя бы отчасти.

3. Избегайте таких способов борьбы с конфликтами, как голосование, усреднение или торг.

4. Относитесь к расхождениям во мнениях как к фактору, который способ­ствует принятию решения, а не препятствует ему.

После того как группа завершит свою работу над списком, посмотрите, каким должен быть правильный порядок. Какие стили поведения способствовали или препятствовали достижению согласия? Какие отношения лидерства и подчинения выявились в процессе принятия общего решения? Кто участвовал в выработке консенс­уса, а кто нет? Кто оказывал на этот процесс наибольшее влияние? Какой была атмосфера в группе во время обсуждения? Удалось ли использовать возможности группы оптимальным образом? Какие скрытые формы давления применяли члены группы, чтобы проталкивать свое мнение? Как можно улучшить процесс принятия общего решения?

В качестве варианта можно предложить одному или нескольким членам группы, чтобы они не принимали участия в самом упражнении, а вместо этого наблюдали за тем, как его выполняют другие, комментировали их действия и таким образом осуществляли обратную связь.

Ответы и их обоснование

Эксперты считают, что главным для потерпевших крушение посре­ди океана является то, что может привлечь к ним внимание, и то, что может поддержать их существование, пока не появится помощь. Навигационные при­боры и спасательные шлюпки особого значения не имеют. Даже если небольшой спасательный плот и может доплыть до ближайшего берега сам по себе, необходимые запасы продовольствия на нем не уместятся. Поэтому первостепенную важность приобретают зеркальце для бритья и канистра с горючей смесью. И то и другое можно использовать для сигнализации. Менее важны запасы воды и пищи, например ящик с армейским рационом питания.

Ниже ранжирование оставшихся на яхте предметов приводится вместе с его обоснованием. Краткие пояснения, разумеется, не исчерпывают всех спо­собов применения каждого предмета, а отмечают только самые главные из них.

1. Зеркальце для бритья.

Чрезвычайно важное средство привлечения внимания воздушной служ­бы спасения.

2. Двухгаллоновый баллон дизельного топлива.

Важное средство сигнализации: пятно горючей смеси будет держаться на поверхности воды, где его можно поджечь с помощью спичек и долларовых банкнот.

3. Пятигаллоновый бочонок воды.

Необходим для восполнения потери жидкости в организме в результате потоотделения и т. п.

4. Одна коробка с армейским рационом питания.
Основной запас питания.

5. Двадцать квадратных футов светонепроницаемого пластика.

Можно использовать для сбора дождевой воды и для защиты от непогоды.

6. Две коробки шоколада. Резервный запас питания.

7. Набор рыболовных принадлежностей.

Поставлен ниже шоколада, потому что «синица в руках лучше журавля в небе». Рыбу еще поймать надо.

8. Пятнадцать футов нейлоновой веревки.

Веревкой можно привязать нужные вещи, чтобы они не свалились за борт.

9. Подушка сиденья (одобрена как плавсредство службой спасения на во­
дах).

Если кто-то окажется за бортом, ее можно использовать как спасатель­ное средство.

10. Репеллент для отпугивания акул.

Можно использовать в качестве репеллента, чтобы отпугивать акул.

11. Одна кварта пуэрто-риканского рома.

80 % крепость достаточна, чтобы использовать ром как антисептик в случае травмы. Во всех остальных отношениях он бесполезен. Прием рома внутрь вызовет ненужную жажду.

12. Транзисторный приемник.

Бесполезен, потому что не укомплектован передатчиком и находится вне зоны приема коротковолновых радиостанций.

13. Карты Тихого океана.

Бесполезны в отсутствие другого навигационного оборудования. И вооб­ще не важно, где находитесь вы. Важно, где находятся спасатели.

14. Противомоскитная сетка.

Посреди Тихого океана москитов не бывает.

15. Секстант.

Без навигационных таблиц и хронометра бесполезен.

Основное соображение, на основании которого средства сигнализации по­мещены выше средств поддержания жизни (пища и вода), состоит в том, что без средств сигнализации практически нет шансов быть замеченными и спасенными. Более того, практика показывает, что в большинстве случаев спасение происходит в пределах первых полутора суток после катастрофы, а в течение этого времени можно продержаться без воды и питья.

Название игры: «Загадка Эйнштейна»

Цели и задачи: Командообразование

Правила :

5 разных человек в 5 домах разного цвета, занимаются 5 разными видами спорта, выращивают 5 разных видов животных, пьют 5 разных видов напитков. Вопрос: Кто выращивает рыбок? Необходимо решить эту задачу устно, т.е. не делая никаких записей.

1. Норвежец живет в первом доме.

2. Англичанин живет в красном доме.

3. Зеленый дом находится слева от белого.

4. Датчанин пьет чай.

5. Тот, кто занимается бегом, живет рядом с тем, кто
выращивает кошек.

6. Тот, кто живет в желтом доме, катается на велосипеде.

7. Немец занимается боксом.

8. Тот, кто живет в центре, пьет молоко.

9. Сосед того, кто занимается бегом, пьет воду.

10. Тот, кто занимается плаванием, выращивает птиц.

11. Швед выращивает собак.

12. Норвежец живет рядом с синим домом.

13. Тот, кто выращивает лошадей, живет в синем доме.

14. Тот, кто занимается борьбой, пьет Сoca-Colla.

15. В зеленом доме пьют кофе.

Ответ

Название игры: «Путешествие на воздушном шаре»

Цели и задачи: Командообразование

Правила :

Ход игры. Прошу всех сесть в большой круг и внимательно выслушать информацию. Представьте себе, что вы экипаж научной экспедиции, которая возвращается на воздушном шаре после выполнения научных изысканий. Вы осуществляли аэрофотосъёмку необитаемых островов. Вся работа выполнена успешно. Вы уже готовитесь к встрече с родными и близкими, летите над океаном и до земли 500 - 550 км. Произошло непредвиденное - в оболочке воздушного шара по неизвестным причинам образовалось отверстие, через которое выходит газ, заполнявший оболочку. Шар начинает стремительно снижаться. Выброшены за борт все мешки с баластом (песком), которые были припасены на этот случай в гондоле воздушного шара. На некоторое время падение замедлилось, но не прекратилось. Через 5 мин. шар стал падать с прежней, очень большой скоростью. Весь экипаж собрался в центре гондолы для того, чтобы обсудить создавшееся положение. Нужно принимать решение, что и в какой последовательности выбрасывать за борт. Вот перечень предметов и вещей, которые остались в гондоле шара:

№	НАИМЕНОВАНИЕ	КОЛ-ВО
	Канат	50 м
	Аптечка с медикаментами	5 кг
	Компас гидравлический	6 кг
	Консервы мясные и рыбные	20 кг
	Секстант для определения местонахождения по звёздам	5 кг
	Винтовка с оптическим прицелом и запасом патронов	25 кг
	Конфеты разные	20 кг
	Спальные мешки(по 1 на каждого члена экипажа)	10 кг
	Ракетница с комплектом сигнальных ракет	8 кг
	Палатка 10 – местная	20 кг
	Баллон с кислородом	50 кг
	Комплект географических карт	25 кг
	Канистра с питьевой водой	20 л
	Собака	5 кг
	Лодка резиновая надувная	25 кг

Ваша задача - решить вопрос о том, что и в какой последовательности следует выбросить. Но сначала примите это решение самостоятельно. Для этого нужно взять листок и переписать список предметов и вещей, а затем с правой стороны рядом с каждым наименованием поставить порядковый номер, соответствующий значимости предмета, рассудив примерно так:
"На первое место я поставлю комплект карт, поскольку он совсем не нужен, на второе - баллон с кислородом; и т.д." При определении значимости предметов и вещей, то есть очерёдности, с какой вы будете от них избавляться, нужно иметь ввиду, что выбрасывается всё, а не часть, то есть все конфеты, а не половина. Когда вы примете индивидуальное решение, нужно собраться в центр (в круг) и приступить к выработке группового решения, руководствуясь следующими правилами:

1. Высказать своё мнение может любой член экипажа2. Количество высказываний одного человека не ограничивается
3. Решение принимается, когда за него проголосуют все члены экипажа до одного, без исключения.
4. Если хотя бы один возражает против принятия данного решения, оно не принимается, и группа должна искать другой выход
5. Решения должны быть приняты в отношении всего перечня предметов и вещей.

Время, которое есть в распоряжении экипажа, неизвестно. Сколько ещё будет продолжаться падение? Во многом это зависит от того, как быстро вы будете принимать решения. Если экипаж единогласно проголосует за то, чтобы выкинуть какой-то предмет, он считается выброшенным, и это может замедлить падение шара.

Я желаю вам успешной работы. Главное - остаться в живых, если не сможете договориться, вы разобьётесь. Помните об этом.

РЕКОМЕНДАЦИИ ВЕДУЩЕМУ: Следует очень подробно объяснить участникам все правила и описать ситуацию, в которой оказался экипаж. При этом можно проявить собственную фантазию, исходя из особенностей состава группы. Нужно ответить на все вопросы, но не подсказывать выход из создавшегося положения. Его должны найти сами учащиеся. Во время работы не вмешивайтесь в процесс обсуждения и не отвечайте на вопросы участников. Вы только следите за выполнением правил, особенно за голосованием.
Время на игру 20 - 25 мин. Но можно и увеличить время, если группа очень вяло включается в обсуждение, особенно на начальном этапе. Можно сократить время до 17 - 18 мин., если она сразу очень активно включилась в работу. Если группа сумела принять все 15 решений при 100%-ом голосовании, вы должны поздравить участников и попросить их подумать над причинами успешного выхода из столь критической ситуации.
Если они не смогли принять за отведённое время все 15 решений, то вы объявляете, что экипаж разбился, и просите подумать над причинами, которые привели к этой катастрофе. Анализ результатов и хода игры можно провести сразу после её окончания, можно и на следующем занятии, дав возможность более глубоко разобраться в причинах удачи или неудачи, проанализировать ошибки и попытаться прийти к общему решению.

Название игры: «Спасательная экспедиция»

Цели и задачи: Командообразование

Правила :

Вожатый разбивает детей на 3-4 команды. Команды должны в кратчайшие сроки изобрести и смастерить из подручных материалов (стакан, соломинки, лист А4, скотч тонкий) – некий спасательный аппарат для приземления яйца с высоты 3 метра. Яйцо должно остаться целым и невредимым. После 15 минут подготовки команды встречаются на Большом Кругу и публично демонстрируют-испытывают свои изобретения. Необходимые материалы (на 1 команду): 2 пластиковых стаканчика, 25 соломинок, 10 листов А4, 1 ножницы, скотч тонкий – 1шт., 1 моток ниток, 2 яйца.

Игры на свежем воздухе:

Младший возраст:

Название игры: «Самолеты»

Цели и задачи: Развлечение

Правила :

Вожатый играет роль диспетчера, он командует самолётами. Остальные играющие - самолёты. Каждый "самолёт" очерчивает вокруг себя круг. Это посадочная площадка. По команде диспетчера самолёты поднимаются в небо. Но как только он скомандует: "ПОГОДА НЕЛЁТНАЯ", все самолёты должны как можно быстрее занять любую посадочную площадку. Диспетчер тоже пытается занять кружок и становится самолетом в случае удачи. А тот, кому не хватит кружочка, станет диспетчером вместо него.

Название игры: «Коршун и наседка»

Цели и задачи: Развлечение

Правила :

Играющие становятся в затылок друг за другом и обхватывают за пояс впереди стоящих. Первый в цепи изображает «наседку», все остальные - «цыплята». Вожатый выбирает добровольца. Он будет «коршун». Ему нужно схватить «цыпленка», стоящего последним в цепи, «наседка» же всячески мешает этому, преграждая «коршуну» путь разведенными в сторону руками. Все играющие помогают «наседке», перемещаясь по площадке так, чтобы конец цепи находился как можно дальше от «коршуна».

Если «коршуну» удается схватить «цыпленка», игра прекращается. Вожатый выбирает новых «коршуна» и «наседку» и повторяет игру. Если «коршуну» долго не удается добиться победы, его заменяют другим.

Название игры: «Воробьи-попрыгунчики»

Цели и задачи: Развлечение

Правила :

Вожатый чертит круг, за которым располагаются все играющие - «воробушки». Один из играющих - «кошка». Он становится внутри круга. «Воробушки» непрерывно то заскакивают во внутрь круга, то выскакивают из него. «Кошка» старается поймать того, кто находится в кругу. Пойманный становится «кошкой», а «кошка» - «воробушком», и игра продолжается.

Средний возраст:

Название игры: «Втяни в круг»

Цели и задачи: Развлечение

Правила :

Начертить два больших круга. Один внутренний, другой внешний. Во внутренний круг становятся игроки одной команды, в наружный - другой. По сигналу вожатого играющие начинают перетягивать противника в свой круг. На это у них есть 10 секунд. Не разрешается тянуть вдвоем одного. Команда, перетянувшая в свой круг больше игроков из другой команды, выигрывает. По истечению времени вожатый дает сигнал остановиться и подсчитывает участников обоих команд. Побеждает более многочисленная команда.

Название игры: «Стихийное бедствие»

Цели и задачи: Развлечение

Правила :

Дети делятся на тройки и встают в круг. Двое детей берутся за руки и образуют «крышу», а третий встает под «крышу», он будет жильцом. Изначально в роли ведущего выступает вожатый. Если он говорит «гром», то все жильцы меняются местами. Если «ураган» - местами меняются «крыши», а во время «землетрясения» и «крыши» и «жильцы» должны найти себе новое место. Задача ведущего во время перемены мест занять место «Жильца» или «Крыши». Тот кому места не хватит становится ведущим.

Название игры: «Комические салки»

Цели и задачи: Развлечение

Правила :

В основе игры лежат обычные салки. Новизна этой игры в том, что вода должен догонять всех каким-нибудь смешным способом. А все остальные должны убегать от него тем же способом, что используется для ловли. После смены водящего движения меняются.

Старший возраст:

Название игры: «Вышибалы»

Цели и задачи: Развлечение

Правила :

Спортивная игра с мячом. Выбирается два водящих, которые будут вышибалами. Они отходят друг от друга и встают за черту, а между ними встают остальные ребята. Задача вышибал выбить мячом ребят, которые стоят в центре, а всех остальных увернуться от мяча. Есть несколько вариантов этой игры. Можно играть на выбывание (т.е. вышибание), а можно сделать так чтобы каждый выбывший заменял собой вышибалу.

Название игры: «Казаки Разбойники»

Цели и задачи: Развлечение

Правила :

В казаки - разбойники играют и мальчики, и девочки. Играть можно где угодно - были бы места, где можно спрятаться. Разбойников от казаков можно отличать по нарукавным повязкам или другим значкам. Сначала игроки договариваются о том, где они будут играть, о границах, до которых можно убегать и прятаться. Затем надо разделиться на две команды, а какая команда будет казаками, какая -разбойниками, решают по жребию. Разбойники разбегаются прятаться, а казаки выбирают место для темницы, куда потом будут приводить пойманных разбойников. Границы темницы надо чем-нибудь обозначить, например палками или камнями. Через некоторое время казаки расходятся на поиски разбойников. Разбойника надо не только найти или увидеть, но и догнать и осалить. Как только первый из разбойников попался, поймавший его казак отводит пленного в темницу. Ведет его, взяв за руку или за рукав, причем пленный разбойник должен идти смирно - вырываться он не имеет права. Но если казак почему-то сам разжал руку и отпустил разбойника, тот может убежать. Так постепенно в темницу приводят всех пойманных разбойников, оставляя их под охраной кого-либо из казаков. Основное же правило игры заключается в том, что разбойники могут выручать попавших в беду товарищей. Если, например, кого-то ведут в темницу, любой разбойник может подбежать и осалить казака - тогда казак обязан отпустить пленного, и оба разбойника убегают прятаться снова. Но казак может первым осалить разбойника, попытавшегося вызволить своего товарища. Если получится - ведет уже двух пленных. Разбойники могут освобождать своих товарищей даже из темницы. Для этого им нужно осалить не сторожевого казака, а самого пленного. Но здесь освободители больше всего рискуют оказаться в темнице. Задача казаков - переловить и заключить в темницу всех разбойников.

Название игры: «Штандер-Стоп»

Цели и задачи: Развлечение

Правила :

Один из игроков (водящий) как можно выше подбрасывает мяч и кричит «Штандер». Пока он летит, остальные участники разбегаются. Как только мяч пойман, водящий кричит: «Стоп!» По этому сигналу все должны остановиться. Затем водящий должен назвать количество шагов до того или иного игрока и подойти к нему на указанное расстояние (понятно, что чем точнее он это сделает, тем лучше). После этого водящий бросает мяч в игрока. Если бросок неудачный либо игрок уворачивается (или ловит мяч), остальные снова разбегаются, пока водящий возвращает себе мяч. Если бросок удачен, игрок, в которого попали, становится водящим.

Игры на плохую погоду (в помещении):

Младший возраст:

Название игры: «Море волнуется»

Цели и задачи: Развлечение.

Правила :

Выбирается ведущий и участникам говорит следующие слова: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три, морская фигура замри». Участники должны изобразить любую фигуру по желанию, а ведущий должен угадать фигуры и сказать какая ему больше понравилась. Тот человек,чья фигура понравилась становится ведущим. (игра по идее бесконечная)

Название игры: «Ловись Рыбка»

Цели и задачи: Развлечение.

Правила :

Игра проводится в зале. Для ее проведения необходима веревочка длиной 3-4 м с мешочком, наполненным песком или скакалка. Играющие становятся в круг, в центре стоит водящий с веревочкой в руках. Водящий начинает вращать веревочку так, чтобы мешочек скользил по полу под ногами подпрыгивающих игроков и говорить «Ловись рыбка большая и маленькая». Задевший мешочек становится в центр круга и вращает веревочку, а бывший водящий идет на его место. Выигрывает тот, кто ни разу не задел веревочку. При вращении веревочки нельзя отходить со своего места. Так же в эту игру можно играть на вбывание.

Название игры: «Посылка»

Цели и задачи: Развлечение.

Правила :

Все садятся в круг. Ведущий показывает два одинаковых предмета. Их нужно быстро передавать по кругу. Посылки запускают в разных местах круга. Тот, у кого их окажется сразу две, тот вылетает. Если кто-то останавливается, тот тоже вылетает. Два последних оставшихся объявляются победителями.

Средний возраст:

Название игры: «Сантики-фантики-лимпопо»

Цели и задачи: Развлечение.

Выбор способа разделения учеников на группы во время урока может исходить из цели образования групп, например,

• по уровню успеваемости для раздачи заданий разного уровня сложности;
• группы, в которых есть ученики разного уровня успеваемости, чтобы дети помогали друг другу во время урока. При этом все группы одного уровня;
• группы, в которых дети дружны между собой или, наоборот, враждуют.
• группы, объединенные по темпераменту членов;
• И т.д.

Сложнее непредвзято разделить детей на группы вне зависимости от их качеств и предпочтений. Разделение детей случайным образом можно организовать множеством способов. Приведем некоторые из них.

Как разделить учеников на группы на уроке?

• по ряду парт в классе;
• по номеру варианта (I и II вариант);
• соседи по парте;
• по журналу (пополам, через одного, четные-нечетные и т.д.);
• по половому признаку – мальчики, девочки;
• по времени года, в котором родился ребенок (зима, весна, лето, осень);
• по дате рождения (четное, нечетное число);
• по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие и проч. – актуально для уроков русского языка);
• расчет по номерам (первый-второй-третий и т.д.). Расчет делается исходя из нужного количества групп (а не числа участников в группах);
• по считалочке;
• по жребию. В корзине могут находиться:
  • листочки разного цвета – команды красных, желтых, синих;
  • предметы, заранее положенные учениками (ученики по очереди вытаскивают предметы и делятся на группы нужного состава, например, один ученик, вытаскивая чей-то предмет, находит себе пару);
  • геометрические фигуры – команды квадратов, треугольников, кругов и проч. (актуально для уроков математики);
  • изображения животных – команды птиц, рыб, млекопитающих или травоядные, хищники (для уроков биологии и окружающего мира);
  • изображения растений – команды деревьев и кустарников хвойных и лиственных деревьев (для уроков биологии и окружающего мира);
  • названия или изображения стран, городов, географических объектов – команды европейцев, азиатов, африканцев или же команды озер, гор, рек (для уроков географии и окружающего мира);
  • а также ряд других терминов и понятий для каждого предмета.
• Сегментация круга: учитель встает в центре класса и мысленно с детьми проводит его диаметр. Таким образом, дети могут разделиться на 2 равные группы. Можно сделать большее число сегментов для получения другого количества групп. Способ можно использовать на уроках математики.
• Внешние признаки детей: цвет одежды, рюкзаков, наличие галстуков, часов, заколок, украшений и проч. Например, команда тех, у кого дневник лежит на столе, и тех, у кого не лежит.
• Стрельба глазами (Разведчики). Участники встают в круг, опускают глаза. По команде учителя дети поднимают глаза, ища свою пару. Если глаза встретились, то образовалась пара, она выходит из круга. Путем нескольких повторений класс разделяется на пары (должно быть четное число учеников).
• Лидеры. Учитель может как попросить вставить лидеров групп, так и определить их одним из других способов. Каждый лидер по очереди называет того ученика, которого хочет видеть в своей команде, потом выбранные ученики называют тех, кого хотят видеть именно они – и так, пока весь класс не будет разбит на команды.
• Мозаика. Детям выдаются части текста или изображения, и они должны найти детей, у которых есть другие части этого текста или изображения. В дальнейшем этот текст или изображение можно обыграть (например, цитату на уроке литературы или истории; изображение – на уроке ИЗО или любом другом).
• Роли, предпочтения. Например, учитель заранее предлагает несколько вариантов и каждый ребенок выбирает тот, который ему ближе (Англия, Франция, Россия, Япония; Восток, Запад, Север, Юг, банан, груша, яблоко, киви, Л.Н. Толстой, Р.Р. Толкин, А. Беляев и т.д.).
• И другие способы.

Конечно, можно делить учащихся на группы и по желанию, однако в учебных целях лучше разбивать учеников на разные по составу группы, а с учетом числа учеников в классах, составы могут быть всегда разными и неожиданными.

Дети доверяют случаю и меньше сопротивляются нежелательным для себя связям с другими учениками, желание победить, дух соперничества и соревнования все-таки пересиливает, и они учатся налаживать связи, работать в команде, работать на результат. Работа в группах дает возможность показать себя не только сильным ученикам, но и слабым, и позволяет застенчивым, замкнутым детям, детям с заниженной самооценкой пообщаться с другими детьми и, возможно, даже подружиться с кем-то.

Проблемы деления на группы

Однако при делении детей на группы есть и проблема: в классах бывают дети, которых никто не хочет брать в свою группу. Учитель должен не оставлять ситуацию на самотек, а обыграть ситуацию исключительно в положительном ключе. Например, остался один ребенок, которого никто не взял к себе. Можно заранее составить такие правила, что лишний участник как привилегия достанется той команде, которая выиграет в борьбе за него, то есть каждая команда выскажет свои аргументы, почему этот ученик должен быть в ней. Ученик вступает в победившую команду (здесь дети забывают о своих предпочтениях и поддаются желанию победить). В особых случаях учителю нужно исключить варианты деления на группы, когда принимают решение ученики.

С делением детей на группы также связаны и другие проблемы организационного характера. Поначалу дети могут сопротивляться, спорить, тратить слишком много времени и т.п., но задача учителя, во-первых, четко определить правила деления на группы, во-вторых, постепенно учить детей этому. Чем чаще на уроках вы будете использовать групповые методы работы, тем охотнее и быстрее дети будут группироваться в следующий раз, считая это просто этапом урока. Чтобы избежать организационных трудностей, учителю следует:

• озвучить и согласовать с детьми правила работы в группах;
• следить за соблюдением правил всеми участниками, пресекать излишние недовольства и выражение эмоций, направлять разговоры в позитивное русло;
• ставить четкие и понятные временные рамки, следить за регламентом (например, поставить в классе песочные часы или выводить часы на экране, чтобы все дети могли видеть время);
• уделять особое внимание детям-изгоям, детям с ОВЗ, новеньким и "трудным" детям.

Да, с организацией детей на группы связаны некоторые проблемы и, возможно, учителя постигнут неудачи, но со временем, если учитель будет работать в системе, он обязательно почувствует класс, детей, и научится создавать группы на лету.